名师心语江世文如何撰写教学设计.doc

【名师心语】江世文 如何撰写教学设计 ? 原文地址：【名师心语】江世文：如何撰写教学设计作者：广东省名师工作室 如何撰写教学设计 广东省新丰县第一中学：江世文 (一)教学设计的要求 1、在充分分析教材、研究学生的特点的基础上完成，简洁明了。 2、不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。 3、侧重于教学流程与结构的呈现，以及重要的情境、问题、实验、活动的设计。 4、强调反映教学过程的规律，既具有操作性，又具有一定的普遍性。 5、既反映教师的教学特色(创新)，又便于他人选择和创造，并从中获得一些启示。 6、既要体现一定的教学理念，又要反映成功的经验。 (二)教学设计的要素和规范 【教学内容分析】本节教材的地位、作用，课程标准对本节的要求，教材的编写思路，教材的特点、教材处理等分析，并确定教学的重点。 【学生分析】主要分析学习准备状态(包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度)、学习风格、学习动机和认知困难等。 【教学目标】根据教学内容分析和学习者分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。 【教学策略设计】在教学内容分析、学生分析、教学目标的基础之上，确定教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计。这里也可以先简要说明教学设计的指导思想和思路 【教学流程】(教学过程的展开程序设计) 【教学过程】本内容要求充分展开，要具体、有特色和亮点--优秀的问题情境设计，实验设计，教学过程的展开程序设计 【板书设计】简明、逻辑、结构、突出教学的重点 【教学反思】成败得失，改进措施 (三)课堂教学设计呈现形式 课题名称(居中) 单位：执教教师： 【教学时间】 【授课对象】 【教材】 【教学内容分析】 【学生分析】 【教学目标】 【教学的重点和难点】 【教学策略】 【教学器材和用具】 【教学流程】 【教学过程】 【板书设计】 【教学反思】 (四)教学设计中应注意的几个问题 1、教学目标问题 (1)教学目标的功能 ①导学--确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等； ②导教--确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务； ③导评--明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。 (2)教学目标确定和表述中的问题 ①照抄教参或教辅中的目标。 ②指向不明确。 ③缺乏阶段性和层次性。 ④太高、太大、太多。 ⑤对目标的理解有偏差。 (3)课堂教学目标表述方法 ①不要从教师行为来表述教学目标。 ②不要用学习过程来表述教学目标。 ③不要同时表述两个目标。 ④不要用抽象概括宽泛的术语和语言表述教学目标。 1)行为目标的ABCD表述方法 行为目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。 这种目标具有精确性、具体性、可操作性的特点，适合于知识、技能领域目标的表述。 ABCD指的是具体课堂教学目标应包含的四个要素，它们的含义分别是： A意指学习者，它是目标表述句中的主语。教学目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是学生…。 B意为行为，要说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标表述句中的谓语和宾语。这是目标表述句中的最基本的成分，不能缺少。在新课程改革中，特别强调用具体的行为动词来表述课堂教学目标，以增强教学目标的可观察性和可测性。 C意为条件，要说明学生的行为是在什么条件下产生的，是目标表述句中的状语。条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围，如通过实验等。 D意为程度，即明确上述行为的标准，是指学生对目标达到的最低表现水平，用以评价学习结果的达成度。 2)生成性目标的表述方法 生成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课堂教学目标。如果说行为目标是在教学过程之前预先制定的，那么生成性目标则是在教学过程中生成的，其最根本的特点是过程性。生成性目标不以事先预定的目标为中心，它着重考虑学生兴趣的变化，能力的形成等，适合于过程与方法领域目标的表述。如能结合具体情境发现并提出物理问题；能收集、选择、处理数据信息，并作出合理的推断或大胆的猜测。 3)表意性目标的表述方法 表意性目标指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。表意性目标重视学生的内部感受性，适合于情感、态度及价值观领域目标的表述。 表意性目标的表述，不是规定学生在教学过程结束后应该展示的行为结果，而是强调学生在此情境中获得的个人意义。由于人的情感变化并不是通过几次教学活动便能立竿见影的，教师也很难预期一定的教学活动后学生的心理会出现什么变化。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个