五位立人生活教育育人模式探索实践案例-海安中专机电技术应用.PDFVIP

▊省机电技术应用专业群特色创新案例 “五位立人 生活教育”育人模式探索实践 江苏省海安中等专业学校 江苏省海安中等专学校以陶行知生活教育理论为指导，崇尚生活教育，创 设德化生活，历经十多年，探索中职学生生活教育之路，凝练了 “五位立人，德 技双馨”校训，构建了切合中职学生实际 “五位立人，生活教育”育人模式，培 养全面发展又彰显个性的高素质职业技能人才。“五位立人，生活教育”育人模 式基于学校职业教育发展定位，凸显学校办学特色，凝聚着师生共同理想、信念， 在省内外得到广泛认可和推广。 一、 “五位立人，生活教育”育人模式内涵阐释 “五位立人、生活教育”育人模式内涵是以 “寝位”培养学生和谐人格；以 “餐位”培育学生文明素质；以“学位”提升学生文化品质；以“工位”锻造学 生专业品质；以“岗位”打造学生职业品质。“五位”既相对独立又相互关联为 体系，塑造全面发展的高素质技能人才。 “寝位”的核心要义指向“学会生存，走向共生”。立足宿舍生活，开展宿 舍文化建设，强化学生团队精神，培养学生良好生活习惯、交往习惯和健全人格， 获得幸福感和归宿感。 “餐位”的核心要义指向“学会尊重，走向文明”。立足就餐范围，培养学 生尊重规则，尊重劳动成果、卫生节俭、讲究礼仪等文明习惯。 “学位”的核心要义指向“激发学趣，以学养德”。立足学习空间，构建生 本课堂，培养学生学习兴趣，养成主动求知的学习品质，以学养德，提高学生思 想文化素养。 “工位”的核心要义指向“挖掘潜能，锻造品质”。立足技能培养领域领域， 培养学生严谨规范、精益求精的工作习惯，搭建技能竞赛平台，发展学生个性才 能。 “岗位”的核心要义指向“敬业创业，走向成功”。立足实践岗位，培养学 生勇于负责、诚信服务的职业素养；开展职业生涯教育，引导学生树立职业理想， 激发学生敬业、创业意识，培养职业精神和创业精神。 二、 “五位立人，生活教育”育人模式创新思想 1.创建 “三全”育人新格局 “五位立人，生活教育”凸显全员、全面、全程育人新格局。全员即 “五位 立人，生活教育”教育主体涵盖了全校教职员工，人人都是育人导师，实现教学 育人、管理育人、后勤服务育人。全面即 “五位立人，生活教育”涵盖中职学生 学习生活全方位，全面培养学生良好的生活、学习、工作习惯和健全人格以及职 业能力。全程即“五位立人，生活教育”涵盖中职学生从入校到出校育人全过程。 2.创设德化生活育人新环境 “五位立人，生活教育”的德育理念融入陶行知生活教育理论，探索中职德 育回归中职学生学习与社会生活之路，改变了传统空洞说教的德育模式，贴近学 生生活世界，创设德化生活环境，营造文化育人氛围，实施无痕渗透德育，宿舍、 食堂、实习室、教室、实训基地处处都是育人环境，学生在校园德化生活环境中 濡染成长。 3.创新行为习惯养成教育模 学校德育工作贴近学生生活实际，教职员工针对学生生活五位问题与心灵困 惑开展生活、学习、工作习惯、职业习惯等文明行为习惯养成教育，培养中职生 健全人格，提高学生生活、学习、工作能力，促进学生全面发展。 三、 “五位立人，生活教育”育人模式创新举措 1.建立五位层级管理系统 决策层:学校成立 “五位立人、生活教育”德育工作规划研究领导组，校长 室负责 “五位立人、生活教育”育人模式体系设计，建构 “五位立人”德育工作 指导和统筹协调机制。 管理层:以学生处、总务处、教务处、专业系部、就业处等管理部门为基础， 围绕“五位立人”育人工作，转变工作职能，联合组建了相互协调、高效运转的 五位育人管理层。 执行层：生活指导员、就餐管理员、科任教师、实训教师、实习指导教师分 别对应 “寝位”、“餐位”、“学位”、“工位”、“岗位”的育人要求实施教 育，促进学生发展。 【层级管理系统图示】 学生处 生活指导员 寝位 总务处 就餐管理员 餐位 校 长 教师 学位 室 教务处