构建探究式教学的模式培养创新型人才.docVIP

构建探究式教学的模式培养创新型人才 　　[摘要]文章论述了探究式模式的概念、建构理念以及探究式教学模式在“现代信息技术”课程中的应用，并且用学习评价方法对课堂教学的应用效果进行了分析。通过实践证明该课堂教学模式优化了课堂教学，提升了学生在探究知识过程中的主动学习能力，培养了学生的创新能力。 　　[关键词]探究式教学；教学模式；创新型人才 　　[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）10-0037-03 　　引言 　　长期以来我国传统的教育思想注重于“教”的传授过程，忽视“学”的认知过程。在整个教学过程中，以理论教学为主，实践教学薄弱，忽视对学生自主学习、自主探究能力的培养，不能满足当今社会对复合型人才的需求。所以以现代教育理论为基础，采用适当的教学模式，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力，是目前高校教育研究的重要课题。 　　“现代信息技术”是目前高校非计算机专业的选修课程，在教学过程中，我们使学生在掌握一定计算机基础知识和操作技能的同时，更注重的是学生创新能力和分析、解决实际问题的能力的培养，逐步形成了“自主学习、探究式教学”的教学模式，改进了教学方式，提高了教学质量。 　　一、“探究式”教学模式的构建 　　1.“探究式”教学的基本理念 　　探究式教学法是目前国际教育界一致认同并备受推崇的一种新的教学方法，它的指导思想是由教师组织建构一种能够促进学生自主构建知识的学习环境的氛围，在教师的主导下，以学生为主体，让学生自主地探求新的知识，发展新的思想，提出新的理论，从而达到培养学生进行批判性思维和创新精神的意识，提升学生自主学习、自主研究的能力的目的。 　　2.“探究式”教学模式的构建 　　教学模式是在一定的教学思想和理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。探究式课堂教学的主要特征是讲授学科原理的形成过程和师生互动的教学方式。课堂教学以从创设问题情境出发，通过师生互动、双向交流的方式，培养学生的创新性思维和创新能力。 　　（1）探究式的课堂教学 　　课堂是教学的重要场所，探究式教学的核心是强调让学生在研究的过程中获取知识，学生通过不断地提出问题、分析问题和解决问题，将被动学习转换为自主学习，从而掌握一种科学的学习方法和手段。在课堂教学中，教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探索激情，引导学生自主地探究知识的发现过程。通过师生互动和双向交流的方式，建构开放式的教学环境，同时积极鼓励学生进行质疑批判性的学习和发表自己的独立见解，从而培养学生的创新思维和创新能力，这也是探究式课堂教学设计的精髓。 　　（2）探究式的实践教学 　　从实践教学的角度分析并提出问题，引导学生将理论与实践相结合，进行问题的探究式研究。实验中心例如：计算机中心和网络中心向学生全面开放，同时增设具有设计性、综合性、探究性的任务项目。在探究式实践教学中，学生根据实践教学的内容和要求，可以自主拟订实践方案等工作，教师的基本任务是指导实践工作，同时引导、帮助学生完善自主设计的方案。在实践教学的过程中，要注意观察调控学生的任务进度，解疑解难，并对任务的结果开展分析、讨论并做出评价，找出不足和改进意见，从而不断地提高学生的科研实践能力。 　　通过有效的学习环境设计能够促进学生在创新、解决实践问题、批判性思维、团队协作和获取隐性知识等方面的有效发展，改变了传统的接受性学习，走向建构性的学习方式。 　　二、“探究式”教学模式在课程教学上的应用 　　现代信息技术是一门具有综合性、交叉性及较强实践性的学科。在课程设置上只有36课时，但讲授内容又多。这样就容易造成教师在教学过程中出现“灌输式”的现象，这将直接束缚学生的创新性思维，学习缺乏主动性与积极性。为此我们通过反复探索、实践，在教学过程中逐渐形成了“自主学习、探究式教学”的教学模式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立思考、勇于创新的精神。 　　1.优化课程内容 　　在教学过程中，合理地进行教学内容的设置，直接关系到学生理解和掌握知识的程度，更关系到学生学习的兴趣。近几年，为了适应学科发展的不断，针对本课程的教学内容进行了重新安排和设置。现代信息技术课程由“信息技术基础”和“多媒体课件制作”两大部分构成，“信息技术基础”注重的是理论知识的培养，其目的是为学生从事信息化技术储备必要的基础知识，同时为后续技能教学工作做准备。“多媒体课件制作”以技能操作教学为主，其目的是培养师范生在掌握信息技术能力的基础上，更具备实践操作能力。根据本门课程的特点在整个教学过程中设计“探究式”学习的教学方案，通过创设生动的、有意义的问题情境，给学生留下更广阔的探索空间。从资料的查阅到学习方案的设计以及实验方案的实施都要求学生具有严谨的科研态度，勇于探索的科学精神和