构建现代职教的体系“立交桥”人才培养的模式的研究.docVIP

构建现代职教的体系“立交桥”人才培养的模式的研究 　　摘要：自“十一五”规划纲要实施以来，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，但相对普通教育而言，其人才培养体系还不够完善。据此，提出构建现代职教“立交桥”人才培养模式，旨在促进我国普通教育与职业教育、学历教育与非学历教育的协调发展，提升职业教育的办学质量和效率，推进职业教育的可持续发展，为我国经济发展提供技术性人才保障。 　　关键词：现代职教体系；“立交桥”；人才培养模式 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）10-0037-04 　　职业教育是我国教育事业的重要组成部分，近年来国家大力发展职业教育，职业教育的规模不断扩大，社会认可度得到提升。但是，职业教育还存在人才培养体系不够完善，社会认可度需进一步提高等问题。为此，2014年国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规??（2014―2020年）》，对于职业教育未来发展给出了清晰的规划。各省也相继制定了职业教育体系建设规划，对于指导职业教育发展具有现实意义。如2014年湖南省教育厅等六厅局印发了《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》，提出了建设目标、重点任务和重要举措等，特别是在深化人才培养模式改革方面，明确指出要构建“普职相互沟通协调发展、中高职衔接贯通、培养层次和培养能力有效提升，体现终身教育理念，具有湖南特色的现代职业教育体系”等要求，对于建设现代职业教育体系给出了指导意见与建设目标。 　　一、我国职业教育人才培养体系现状 　　目前，我国职业教育主要是中职和高职两种，职业院校学生绝大多数毕业即就业，在一定程度上是“终结性教育”，继续深造路径不畅，教育部在本科、专业硕士、专业博士学位等层次还未出台可操作性强的文件或制定相关的制度予以指导，仅有本省市内的几所院校接受高职“专升本”，且多为普通本科院校，社会声誉相对较低，重点大学几乎很少招收职业教育毕业生，导致职业教育学生可选院校及升学机会较少，进而导致职业教育学生继续升学深造的意愿不强烈。另外，中高职之间的有效对接还不完善，职业教育和普通教育互通存在障碍，种种表现和问题都有违终身教育理念[1]。例如，笔者在长沙职业技术学院和湖南商贸旅游职业技术学院的学生访谈中得知，电算会计专业学生“专升本”多只能选择长沙学院和湖南涉外经济学院两所省内普通本科院校，如湖南大学、湖南师范大学、中南大学、长沙理工大学等重点院校都未开通职业教育学生专升本的通道，这样就降低了学生继续深造的意愿。笔者在长沙职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南信息职业技术学院等地进行调研时发现，在调查问卷“高职教育学生升学主要障碍”一题中，120名接受调研的学生中有92人选择录取比例低，84人选择招生考试内容难，96人选择可选院校数量少，可以看出学生们普遍认为“专升本”录取比例低、可选择目标院校少、考试内容难等因素是高职学生继续深造的最大难题，这些因素都直接导致学生继续深造的意愿降低。因此，构建职业教育“立交桥”人才培养模式是适应职业教育自身发展、适应当前社会经济发展需要、满足学生终身学习需要的重要举措，势在必行。 　　二、高职教育“立交桥”人才培养模式的构建路径 　　德国职业教育是全世界职业教育的成功典范，其职业教育人才培养采用的是“双元制”立交桥体系。我国现代职业教育“立交桥”人才培养模式的构建可以借鉴参考德国的“双元制”从纵横两方面途径来考虑[2]，纵向构建主要体现以下两个方面：一是打通中高职教育间壁垒，实现二者顺利衔接；二是以高职为重要枢纽，扫清高职教育学生继续深造的障碍，实现高职教育层次顺利上移至应用技术型本科、专业硕士、博士等，彻底打通职业教育学生继续深造的通道。横向构建主要体现在实现职业教育和继续教育之间良好互动与沟通。 　　（一）纵向构建高职教育“立交桥”人才培养模式的路径 　　1.打通中高职教育间壁垒，实现二者顺利衔接 　　中高职教育的衔接就是要实现中等职业教育与高职教育之间有机联系，打通学生的求学之路。想要顺利实现中高职教育之间的畅通衔接，应从招生、学制等外部因素衔接以及课程、培养目标等内部衔接方面着手实施。 　　（1）招生、学制等外部因素的衔接。中高职衔接的重要基础是招生与学制方面相衔接，最直接的就是“对口直升”招生方面的衔接。另外，对口直升除了统一高考方式之外，还可以进一步丰富选拔方式，比如中职学生的升学考试可采取“文化素质+职业技能”的单独招生办法[3]，尽可能地体现职业教育的特点，也可以对学生在实践动手能力大赛和职业技能考核等大赛与考核中取得的成绩进行评定，并把在大赛中取得的成绩看作升学考核的一个主要方面，这不仅可以很好地体现职业教育的特色，还可以提升职业教育学