构筑职业岗位“立交桥”,高职机械类专业学生的应用能力培养的体系构建的研究.docVIP

构筑职业岗位“立交桥”,高职机械类专业学生的应用能力培养的体系构建的研究 　　摘 要：为保障高职机械类专业毕业生与工作岗位实现零对接，切实提高学生的应用能力，必须在培养目标、教学方法、实践性教学等方面进行教学改革与创新，从而构建相对科学的育人体系，以顺应形势发展的需要，更好地为经济社会发展服务。 　　关键词：高职机械类 应用能力培养 教学改革 体系构建 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0129-02 　　2014年6月召开的全国职业教育工作会议上，习近平总书记就加快职业教育发展作出重要指示，明确提出提高学生实践能力，加快职业教育发展，让每个人都有人生出彩机会是我们的工作宗旨，培养高素质技能型人才是高等职业院校的工作重点，如何对接职业岗位，切实地提高学生的应用能力，构筑职业岗位“立交桥”，作为培养机械类高技能人才主要基地的高职院校，改革势在必行。要不断更新课程体系、培养模式、教学内容、教学方式、队伍建设等，以适应时代潮流与用人单位对人才需求的变化。 　　1 调整人才培养目标 　　当今全球经济高速发展，生产技术不断推陈出新，自然对机械制造业的大方向产生较大影响，提起制造业，众所周知，我国是世界的制造中心，同时是世界劳动力供需大国，按照我们的发展规划，这还不是我们的发展目标，如何造就并利用大批技术型人才，让享誉全球的“中国制造”升级为“优质制造”才是我们在未来发展的方向。因此，机械制造业又将迎来发展的春天。 　　高职教育有别于纯学术性教育的关键就是学生培养的终极目标不同，后者是以学术研究为主要突破口，而前者则是培养高素质应用型专业人才。这也就为我们指明了方向。 　　随着众多企业产业升级、设备更新换代等进程不断推进，各公司对机械类高技能人才的需求也逐渐发生转移，由传统的一线制造工人向具有相当实践水平、信息技术能力的综合型人才转变。江西农业工程职业学院位于赣中腹地，周边的制造业相关企业较为密集，地理优势较为明显，容易更快接收前沿发展的讯号，从教书育人的角度，也应该规模化培养迎合珠三角与长三角企业发展的需求。学院始终秉承“传承、拓展、提升”的理念，以传统加工与先进的控制技术有机结合为主线，以提高学生综合应用能力为目标，在继承原有的培养学生具有机械制造、加工工艺知识传统的同时，转变思想观念，拓宽培养思路，着力培养能在机械工程相关领域生产一线从事产品制造、质量检测、设备研发及管理的应用型专业技术人才。 　　2 创新人才培养模式 　　经过对多家企业的走访调研发现，拥有一批高素质应用型专业技能人才是企业稳定发展的关键所在，这也是职业教育迫在眉睫的重要任务。迎合企业需求的新型人才培养模式，不仅改变了传统意义上以学校为中心的单向思维形式，也为学生更快融入到企业中去打下坚实基础。江西农业工程职业学院采取工学结合的人才培养模式主要以“一体化课程教学、进校即进厂、订单式培养”等形式实现。 　　（1）“一体化教学”是一种将学习过程与工作过程结合到一起的新型教学模式，从制定符合企业需要的课程大纲，到编写校企合作教材，从课时结构的调整，到理论实践的有机结合，经过当初的“富士康模具班、华通定向班”等进行试点，到现在一体化课改覆盖到学院数十个班级，截止至2014年12月的统计，通过一体化教学培养出的学生，他们的分析和解决问题的能力、技能操作能力综合职业能力明显较高，企业对学生的满意度高达98%以上。 　　（2）“进校即进厂”是学校与企业深度合作的标志，通过在学校实训中心建立企业的生产基地，实现实践性教学等同于企业工作岗位，理论性教学等同于生产指导的效果。在潜移默化中使企业文化与学校环境、企业设备与学校资源有机地融合在一起，多数学生体会深刻，并形象地称之为“上课即工作”，真正意义上实现了工作岗位的零对接。另外，学院还采取主动与企业“联姻”的方式，将优化学科建设与利用社会力量结合起来，把学生的课堂搬到社会中去，在实践中“接地气”，真正地实现有用武之地。 　　（3）“订单式”培养是由企业和学校共同签署合作协议，以企业提出的人才数量、标准等要求，并依托学校进行规模化培养，经过专业考核确定“订单数量”，待学生毕业时实现整体性“迁移”的模式。在此过程中，通过专门制定相应的教学计划、教学内容，并在教学计划中融入企业文化，达到培养过程真正实现“教、学、用”一体化的目标。 　　从2014―2020年国家对高等职业的建设目标上看，高等职业教育人数呈逐渐增加的势头，同时对实践能力和实训设施建设等方面提出了明确要求，可以看出在教学实践中实施全新的人才培养模式，是保障量化目标实现的根本。 　　3 搭建全新课程体系 　　机械类专业学生对专业知识掌握的程度，主要取决于如何设置行之有效的课程体系。在秉承