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服务类高职院校校园创业文化建设的研究 　　摘要：本文以辽宁现代服务职业技术学院为例探讨了服务类高职院校校园创业文化建设的特点、存在的阻碍因素，并提出要从融入校园文化，增强学生创业意识；明确创业人才培养规格，改革课程教学模式；加强教学相关者的创业人才培养意识；营造宽松、积极的创业文化氛围四个方面建设校园创业文化，以期对其他高职学院校园创业文化建设提供借鉴意见。 　　关键词：服务类高职院校 校园文化 创业文化 建设 　　教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”教办[2010]3号《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。而开展创业人才培养，不仅需要构建适合不同类型高职院校的创业人才培养模式，更重要的是在校园文化层面上形成创业理念、创业氛围，从而使创业思想与高职院校使命、办学理念、人才培养目标等融合在一起。这就需要高职院校在推进创业人才培养的同时，注重加强校园创业文化建设。通过对CNKI数据库以“创业+校园文化”和“创业文化”为关键词进行相关文献搜索，有关文献约为200余篇，大多探讨创业教育与校园文化之间的关系、影响、作用，创业文化的内涵、结构和建设的路径。但鲜少针对某一具体类型的高职院校研究创业文化建设。因此，本文将以辽宁现代服务职业技术学院为例，探讨服务类高职院校校园创业文化建设策略。 　　1 相关概念界定 　　1.1 创业文化 　　关于创业文化目前还没有统一的定义，不同的学者对创业文化进行了不同的阐述。有些学者认为创业文化是指所有这些进行广义创业活动的创业者和潜在创业者（而不是仅限于IT业创业者和潜在创业者）的价值观体系和创业精神。其内涵包括并包括：创业技能、进取心，事业心与意志力，以人为本，团结合作，冒险精神与创新精神[1]。有些学者认为创业文化是人们在追求财富、创造价值、促进经济发展的过程中所形成的亚文化范畴，是创业者在创业过程中逐渐形成的共同价值观念、思维方式和行为习惯，是一种具有创业个性的信念和行为方式，它包括价值观、行为规范、风俗习惯、规章制度、精神风貌等[2]。 　　虽然说法不一致，但核心观点基本上体现了：创业文化是指与创业有关的意识形态、文化氛围，是创业者在创业过程中所形成的思想观念、价值体系和心理意识，主导着人们的思维方式和行为方式。 　　1.2 服务类高职院校创业文化 　　服务类高职院校校园创业文化依托于服务类高职院校的校园文化，是服务类高职院校在开展创业人才培养和创业实践活动过程中在全校范围内崇尚创业精神、鼓励创业实践行为所表现出来的思想观念，营造的文化氛围和行为方式，主导着学生的创业思维方式和行为方式。 　　2 服务类高职院校校园创业文化特点 　　著名企业管理理论家杨先举教授在谈到“企业文化”的构造时，从结构方面作三个层次的认知分析，即内层文化，幔层文化与表层文化。同样，我们也将高职院校创业文化划分为三个层次：一是表层文化即物质性文化，如创业实践所需的场所、设备、资金、成果等；二是幔层文化即学生创业制度性的文化，是学校为鼓励、引导、推进创业人才培养和创业实践的开展而出台的一系列规章制度，也包括各级各类社会制度中关于大学生创业教育、创业实践的有关内容条款；三是内层文化是学生创业的精神文化，是指导和支配学生创业行为的价值观、思想观念、行为准则等，渗透在学生创业的一切实践活动中，是创业文化的核心层[3]。下面将从上述三个层次分析服务类高职院校校园创业文化特点： 　　2.1 创业物质性投入相对较少 　　影响创业文化建设的关键是实践环节。尽管各大高校都想大力发展创业文化，但是在实践环节的投入问题上，资金成了最困扰的问题。对于一些理工科高职院校如不投人或较少投人，都无法满足创业文化建设和创业人才培养的需要；但如果投入大量的资金，又担心达不到最初预想的效果，加之技术的更新换代，从而造成资源浪费。服务管理类专业在实践教学环节所需的资金投入则相对少的多，并且也没有严格的场地要求，更多的是需要学校的政策支持和与对口企业、行业的合作。 　　2.2 创业制度建设相对标准化 　　服务类高职院校对口的企业、行业从业标准较与其他行业从业标准更加标准化，而且更加注重礼仪规范，对于创业制度的建设有较明确的范例，通过标准化的制度规范协调各种关系，从而使创业文化的价值观部分得以贯彻和实现。 　　2.3 创业价值观较易形成 　　服务管理类