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构建信息化资源的环境 促进中职教师专业化发展 　　一、教育信息化与中等职业学校教师专业化的内涵 (一)中等职业学校教师专业化发展的内涵 　　1?苯淌Φ淖ㄒ祷?发展 　　教师专业化发展既包括教师职业的专业化,也包括教师个体的专业化,前者以教师群体的专 业化发展为主,后者以教师个体的专业化为主。本文所谈到的教师专业化发展是指教师个体 的专业化发展。教师专业化发展的种种表现,可以归结为以下四种知识水平的提高和不断内 化。 　　一是通识性知识,即包括信息技术知识在内和各种科学文化基础知识的总合;二是本体性知 识,即教师所具有的特定的学科知识;三是条件性知识,即以教育学和心理学知识为核心的 教学法知识;四是个体实践性知识,即教师真正信奉的,并在其教育教学实践中实际使用和 表现出来的对教育教学的认识。这是作为教师不可或缺的、基于教师个人经验和个性特征的 独特的知识形态。 　　2?敝械戎耙笛?校教师的专业化发展 　　第一,中职教师的学科专业化具有多维性。职教师资历的学科专业化体现在三个维度,第一 个维度是必须具有一定的专业理论知识,这是现代生产模式对职业教育提出的要求,这方面 相当于前述的本体性知识;第二个维度是更强调教师的专业实践技能,这一点是对本体性知 识的进一步拓展;第三个维度是跨专业的知识和技能。这是由于职业活动所需要的往往是多 学科的综合知识和技能。 　　第二,中职教师的学科专业化发展特别强调发展性。由于职业领域的持续变化、职业教育与 经济和社会更为密切的联系,教师的专业理论知识、实践技能以及跨专业的知识和技能必须 随着技术的发展和企业组织模式的变化而不断发展。教师应该随时保持对专业领域前沿的技 术知识、先进的生产设备的了解,并将其引入教学。 　　第三,中职教师的在课堂管理和专业教学设计方面面临更大的挑战。众所周知,中职教育的 学生基本上是中考的“失败者”,他们在普通教育中体验的更多的是挫折,因而对理论学习 乃至整个学校教育有不同程度的厌倦和抵触。中职教师需要对职业教育本身有正确的认识, 形成健康、全面、可持续发展的人才观,认真分析职校学生的特点,采用有针对性的课堂管 理技巧,因材施教,尽可能引导和挖掘这些学生的学习兴趣。因此,职业教师资的教育专业 化必须以职业教育理论为基石,以专业教学为发挥空间。 　　(二)中职教师专业化发展的总体要求 　　首先,中职教师的专业化要学科专业化。现阶段就我校来讲教师学科专业化的三个维度中只 有专业理论知识较为扎实,而实践技能能及跨专业的知识技能都显得十分薄弱,所以学科专 业化需要不断加快。 　　其次,中职教师的专业化要教育专业化。近年来关于“双师型”的探讨十分热烈,但主要强 调实践技能培养,其着重点在“工程师”、“技师”、“护师”、“医师”等“师”。而对 教育专业化,对“教师”的“师”却关注甚少。中职师资,尤其是专业课的教师大部分来自 一般的高等院校,接受的是“工程师”等的培养,虽然在取得教师资格时提出了教育学、心 理学方面的要求,但没有涉及职业教育的相关知识,这使得许多职业学校的教师在进入工作 岗位时,对职业教育的特点、职业学校的学生和培养目标等缺乏必要的了解,难以胜任工作 。 　　二、教育信息化对中职教师专业化发展的影响 　　(一)教育信息化对教师专业化发展的要求 　　信息时代多媒体技术的发展为教师组织丰富多彩的课堂教学提供了可能,同时也对教师提出 了要具备以多媒体形式组织课堂教学的能力的要求;面对信息技术环境下越来越丰富的信息 资源,教师要有整合和管理并应用的能力;教师如何有效利用技术组织和开展教学实践,形 成新的教学方 法和理念,探索教学内容与资源整合的新思路,通过多种形式对学生施加影响等是教育信息 化对教师专业化发展提出的新要求。 　　(二)教育信息化对教师专业发展的作用 　　1?苯逃?信息化为教育现代化提供技术支持 　　教师在具备一定的信息技术基础之上,不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资 源管理、学生管理。教师利用信息网络开发信息资源,实现信息资源的利用与信息技术在教 育上的应用。教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持。如教师利用个 人网站进行网络教学,有效地拓宽了教学的界限,从而为实现教育教学、教师培养和培训提 供信息技术方面的示范。 　　2?苯逃?信息化可以进一步促进教育服务的理念的形成 　　教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流,共同成长,即所谓“教学相长”,教师应是 教学中平等的“首席”,而不是“权威”。教师通过信息化的过程来培养教育服务的理念, 强化平等的师生关系,从而促进教育质量的提升。 　　三、构建良好的信息化资源环境,促进中职教师专业化发展“适应变化与创新是信息时代的生命线。”我校信息化的建设主要是