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构建小学阅读教学新理念的策略浅探 　　不久前，我在一份杂志上看见一篇文章《简简单单教语文》，那位老师说：语文教学要生动，要精彩，内容挖掘之深奥，教学设计之花样百出，让人感到实在是境界太高 ，高不可攀！让人一次次地加深这样的印象：语文教学，难于上青天！语文教学，想说爱你不容易！他提倡简单的语文教学，在简单的语文教学中，教师是一个语文爱好者，教师对于语文乐在其中，然后，带着学生们一起走进扎实而快乐的语文。简单的语文教学是无处不在的，因为语文本身就在生活中。简单的语文教学不是死抱书本不放，也不是仅仅读了很多的书而缺乏思想的。我们要借助社会的力量，我们要把我们的作家、艺术家，把各行各业的优秀人物请上我们的讲台，来给我们讲，我们也可以采访，可以提问，我们的眼界在这样的活动中开阔，我们的胸襟在这样的活动中拓展。简单的语文教学，必须是一个学生绝对参与的教学，是有底气的语文教学，绝不是看似什么都训练了而其实什么都没有落实的语文。简单的语文教学强调底气，语文的底气来源于诵读与阅读。读了这一篇文章，只觉得神清气爽。自主开放、感性化的语文课堂教学，会使我们的课堂教学充满生机与乐趣。那么，我们要如何构建自主开放、感性化的语文课堂教学体系呢？ 　　一、鼓励自我解读，尊重个人感受 　　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如《威尼斯的小艇》有一个片段：船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。上课时，教师问：如果你是船夫，你怎样招徕顾客来坐你的穿呢？请大家在小组讨论时，把自己的注意说出来。后来交流时，学生1说：“我家世代驾驶小艇为生，我15岁就开始驾船载客，至今已快20年了。我的船行得特别快，如果你坐我的船，能够到威尼斯更多的地方去看看，让你浏览威尼斯的更多风光。”学生2说：“来坐我的船吧，我的小艇设施一流。船舱的皮垫子软软的像沙发一般，让你感到舒服，小艇的外形漂亮，色彩华丽，一定让你感到体面、风光。”学生3说：“我的驾驶技术特别好，我驾驶的小艇这些年来从来没有发生过事故，所以，坐我的小艇绝对安全。另外，我对威尼斯的名胜古迹了如指掌，如果你坐我的船，我能为您免费导游，所以，您还是来坐我的船吧！”老师说：“刚才三名船夫招揽顾客的身份都不错。现在，请同学们以顾客身份来向这三名船夫提问。”生问：“请问第二位船夫，我患有心脏病，你如何保证我的安全？”学生2：“我的皮座有按摩功能，并且可以为您放一段轻松的音乐，让您放松，忘了是坐在船上。”生问：“请问第一位船夫，你的船行驶起来那么快，如何保证安全呢？学生1：“我驾船载客已有20年了，不但驾驶技术户过硬，而且经验丰富，不管遇到什么情况都能从容应付。另外，我对威尼斯的河道情况非常熟悉，哪里宽，哪里窄，哪里该拐弯都一清二楚，您坐我的船绝对安全。”“船夫的驾驶技术特别好”是本自然段的中心句，如何引导学生深刻地理解并领悟这句话，便是这一部分内容的教学着力点。在这一教学片段中，教师先让学生以威尼斯小艇船夫的身份讨论并汇报怎样招揽顾客来坐船，后让其他学生以顾客的身份向刚才汇报招徕顾客方法的“船夫”提问。学生无论是汇报，还是提问、回答，都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。整个教学片段，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想象、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生存方式，得到和谐的发展。 　　二、强调交流互动，开展合作学习 　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“互动学习”是在师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。如一位教师在教学《大自然的语言》时有这么一个教学片断： 　　师：在这么多的大自然语言中，你最感兴趣的是哪种？生：我喜欢蝌蚪。生：我喜欢大雁。……师：我们把自己喜欢的那节诗美美地读一读。（学生自由朗读）师：想不想把这首诗学得更好？（生：想！）同学门出出注意，学习一节诗可以从哪些方面来学习、研究？生：……师：请喜欢同一大自然语言的同学一起来学习 。我们分成五个研究小组：白云研究组、蚂蚁研究组、蝌蚪研究组…… 有老师上《西门豹》这篇课文，通过让学生完成一个《关于