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构建融洽师生的关系,提高高职公共英语教学质量 　　[摘 要] 针对高职公共英语教学中所反映出来的问题，作者从构建融洽的师生关系入手，提出解决这些问题的方法，达到提高教学质量的目的。 　　[关键词] 高职 公共英语 教学质量 师生关系 　　作为在高职院校担任英语教学工作十多年的教师，作者有很多感触。在高职学院，英语专业的学生和非英语专业的学生对待英语学习的态度截然不同。英语基础差、以后工作中很少用到英语成了非英语专业学生不想学习英语的借口。课堂上学生的心不在焉、玩手机、睡觉，课后学生的漠不关心、无所事事给我们的公共英语教学带来很大困难。要保证公共英语教学得以顺利进行，取得良好的教学效果，还得从建立融洽的师生关系入手，让学生从心底里不排斥老师、喜欢老师、尊重老师，从而愿意学习。教学实践表明，学生热爱一位教师，也必定会喜欢这位教师所教的课程，因为“亲其师”才能“信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的感情迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作也会事半功倍。 　　高职院校的学生不同于中小学生，他们有自己的见解，基本上建立了自己的人生观、价值观。他们对老师的期望和要求也是很高，担任公共英语教学的教师怎样才能与他们建立和谐的师生关系，让他们喜欢上公共英语教学呢？ 　　作为教师，我们要清楚学生喜欢什么样的教师？自己是否是学生喜欢的类型？那么学生到底喜欢什么样的教师呢？美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动地描述了以下特征： 　　（1）友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。” 　　（2）尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。” 　　（3）耐性。“她决不会放弃直至你能做到为止。” 　　（4）兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。” 　　（5）良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。” 　　（6）公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。” 　　（7）幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。” 　　（8）良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” 　　（9）对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我基本有赖于她使我得到松驰。” 　　（10）伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” 　　（11）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 　　（12）有方法。“忽然间我会顺利念完我的课本，我竟没有察觉是因为她的指导。” 　　这些描述全面地展示了一个受学生欢迎的教师形象。作为高职院校的教师，除了要做到以上描述的那样，在与学生建立融洽的关系方面还需要注意以下细节： 　　一、设计好第一堂课，给学生一个好印象 　　高职院校的公共英语教学都是从新生入校的第一学期开设的，学生才进入一个陌生的环境，很想找到那种归属感，那种被关心的感觉。第一堂课，最好不要开始书本上的内容，给学生作一些关于你的情况介绍，说出你的爱好，看看同学中有多少也有这些爱好的，让学生觉得你和他没有距离。说说英语的魅力，关于英语学习或生活中因为英语的使用而产生的笑话，让学生觉得英语学习很有趣、有必要。再说说公共英语这门课程的安排，强调学习的过程，淡化对结果的评价，让学生感到不紧张，产生要尽力学的想法。给学生拉拉家常。在第一次上课时，你如果能够直呼学生姓名，了解他们的兴趣、爱好、特长，并聊上几句，就他的家庭，生活和学习情况扯上几句，这样就会使你的学生感到分外亲切，在这个陌生的环境里，觉得你是很关心他们的，这样就会给他们一个感觉：“你既像老师，更像老朋友”，这对建立和谐的师生关系无疑是有很大帮助的。通过第一堂课给学生留下很好的印象，让学生对老师很感兴趣，对公共英语这门课程很期待，这是学好这门课程的很好的基础。 　　二、关心、热爱学生 　　热爱教育事业，首先就要热爱学生，这是教师的天职，也是教师高尚的职业道德的表现。作者在一次重修重考的监考中发现有一个班一半以上的学生都参加了一门课的重考，其中还有平时表现不错的学生，问其原因，学生的回答让我们吃惊，因为不喜欢那门课的教师。这也值得我们教师深思。爱是相互的，学生不喜欢我们，我们为他们付出了多少？我们爱他们了吗？我们的方法是否恰当?高职院校的教师不像中小学教师需要坐班，与学生在一起的时间有限。我们怎样在这有限的时间里把自己对学生的爱和关心传达给他们呢？这要从身边的点点滴滴做起。比如每堂课都要考勤，对于因病缺课的同学，你不妨打个电话问问情况，下次上课时再寒暄几句，这样同学心里会感到暖暖的，感觉老师是亲人、是朋友。对于课堂上没精打采的同学，不妨问问他是否是身体不舒服，即便不是，他也会因为你的关心而不好意思不认真学习了。教师