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构建复合型人才培养的模式提升学生就业能力 　　随着高校“扩招”，我国高等教育已由过去的“精英化”培养模式迅速过渡到“大众化”教育模式，更多有条件的人获得了接受高等教育的机会。但与此同时，大学生就业问题也在近年中逐步成为社会关注的热点。应该说，引起大学生“就业难”的原因是多方面的，在一定意义上，这一问题的症结，又与高校人才培养模式从“精英化”向“大众化”转变过程中没有适时发生转变，一定程度地脱离了社会需求或与社会需求发生错位，是直接相关联的。质言之，当前的大学生就业问题，是供需关系上的结构性矛盾的突出表现。因此，要从根本上解决大学生“就业难”问题，高校本身应在人才培养模式改革方面主动适应社会经济文化的发展，积极推进人才培养模式的创新，制定科学合理、适应社会需要的人才培养方案。 　　 　　一、明确学校定位，确立人才培养模式改革方向 　　 　　如果说，教育在一定程度上可以归结为“培养什么样的人”（培养目标）和“怎么培养人”（培养的方式途径）两方面问题，那么，这两者的综合就构成为人才培养模式的问题。长期以来，我国高等教育强调专门人才教育，重知识传授轻能力培养，重单一型人才轻复合型人才。由此带来的问题是：专业划分过细，学科专业结构不合理，学生知识面狭窄，社会适应能力较差，创新能力较弱。随着各种新学科领域的创立，社会要求未来的人才不仅具有全方位、多角度、高发散的创造性思维能力和综合分析能力，而且还应具备尽可能多的专门知识，具有进行跨学科综合的素质和能力。因此，改变僵化保守的人才培养观念与模式，构建复合型人才培养模式，培养具有复合型知识和技能的高素质人才，是高等教育适应经济社会发展的现实选择。 　　高等教育的层次结构作为一种客观存在，决定了不同层次高校只有在明确办学定位的基础上，实现人才培养模式的分层，才能真正有效地满足社会的多样需求和学生个人的充分发展。首都师范大学作为一所综合性教学研究型师范大学，近年来为更好地服务于首都经济、社会、文化发展的需要，努力培养具有实践能力和创新精神的高素质专业人才，在改革人才培养模式、适应社会需求方面开展了大量的改革尝试。特别是2007年，学校在广泛调研、认真研究、深入论证、反复审核的基础上，根据新的整体设计思路和要求，用半年多的时间全面完成了新一轮本科人才培养方案的修（制）订工作。在新的本科人才培养方案中，学校着眼于大力加强学生综合素质和实际能力的培养，以不断适应和满足社会需要为目的，按照通识教育、专业课程、实践教学、教师教育4大模块，对学生的知识、能力、素质结构做了精心设计，尤其是将科技创新、实践活动纳入人才培养体系，大大增加了综合性、设计性实验课程的开设比例，凸显了“加强专业基础理论，强化实践教学，突出教师教育”的人才培养体系特色，推动了学校人才培养向多样化和多适应性方向的发展。 　　 　　二、构建和完善复合型人才培养模式基本构架 　　 　　构建和完善本科层次复合型人才培养模式，关键在于如何着力提高学生的综合素质。复合型人才培养模式的构建，需要更多考虑知识、能力、素质三个方面。这其中，知识是素质和能力的基础，素质是知识的内化与升华，素质改善则往往成为能力提高的条件，能力又体现为一种现实力量。基于对复合型人才的知识、能力和素质要求，学校在积极构建复合型人才培养模式的过程中，努力通过调整专业设置、优化课程体系结构、制定灵活的教学计划、科学组织教学、加强实践环节、注重非教学途径等各要素的协调发展，进一步强化了人才培养模式改革作为一个相互联系、制约的实践过程的系统性。 　　 　　1.调整专业设置，优化专业结构，适应复合型人才智能发展 　　培养复合型人才旨在打破传统专业设置的壁垒，拓宽专业口径，提高和鼓励学生跨学科、跨专业学习，不断加强学生综合能力培养，并注重开发学生的创新能力。为此，专业建设存在两个基本问题：一是如何调整专业设置，以适应社会发展需求，提高社会竞争力；二是如何优化专业结构，注重复合型人才智能的发展。 　　“十五”期间，学校新增了21个专业、31个专业方向，初步构建了“综合性教学研究型师范大学”的发展框架。2007年初，学校从调整专业方向入手，又制定了《首都师范大学“十一五”时期本科专业建设与发展规划》，强调充分依托现有优势或特色专业，积极与社会需要接轨，与当前科技发展趋势相适应。学校把优化专业结构、拓宽专业口径作为目标，注重学生的跨学科、跨专业学习，以使学生具备较宽的知识面和扎实的基础，以及适宜的知识相关度；注重凝练专业特色、延伸传统专业内涵、提升专业建设层次，以不断提高人才培养工作主动适应首都经济社会发展要求的能力，进一步提升学校办学质量与水平。 　　为了促进专业的特色建设和优势体现，学校在专业建设工作中进一步明确了依据不同类型专业实施滚动支持的原则，在北京高校