构建多元化人才培养的模式组合 打造高的技能的应用型创新人才.docVIP

构建多元化人才培养的模式组合 打造高的技能的应用型创新人才 　　摘要：针对高职院校人才培养目标，构建了创新人才多元化培养模式组合，并通过具体案例的实践，探索培养高技能应用型创新人才的有效途径。 　　关键词：多元化；高技能；创新人才；培养模式 　　 　　我国开展高职教育20多年来，各高职院校积极借鉴国内外先进经验，结合国情、省情、行情和企业情况，对人才培养模式进行了有益的探索，经历了逐步认识的过程，并取得了许多共识。但随着社会经济和科学技术的迅速发展，这些人才培养模式越来越显示出它们的局限性和不适应性，高等职业教育要与时俱进，图变求强，必须以科学发展观为指导，坚持教育创新，在回答“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个不断推动教育改革深入发展的根本问题上，创新人才培养模式，探索多元化开放式创新型高技能人才培养的有效途径。 　　 　　一　高等职业教育创新人才培养模式的重要性 　　 　　1　高职院校的创新人才观 　　科学的人才观认为：人才具有多样性、层次性和相对性，人人都可以成为不同层次、不同领域具有创新潜质的人才。“精英教育”转向“大众教育”，受高等教育的人数成倍增长的事实更使高等教育的传统模式受到了前所未有的挑战，高等教育应该在科学人才观的指导下拓宽视野，为社会培养多层次多领域的具有不同创新潜质的人才。高职院校创新人才应具有如下的基本特点： 　　(1)具有扎实的专业基础知识与技术创新能力。现代社会已经进入全球化、知识化、信息化时代，创新人才应紧跟时代发展，不但具有一定深度的专业理论与技术知识，而且还要具备一定的组织管理与职业协作能力。 　　(2)具有过硬的专业技术本领。创新人才应熟练掌握职业岗位所需要的各种实践操作工具，具备一定的知识创新、理论创新和技术创新能力，并根据工作需要革新工具、改良技术，提高工作效率。 　　(3)具有健康的体魄、良好的心智以及人文素质。 　　 　　2　高等职业教育创新人才培养模式的理念 　　高等职业教育创新人才培养模式是高等职业教育学院采取什么样的方式来培养创新型实用操作技术人才。高等职业院校对创新人才的培养不仅在于教会了学生掌握了多少科学文化知识，更重要的是是否教会了学生掌握走出校门后所需要的实际操作技术或技能。高职创新人才培养模式所实施的教育，就是要用创新的理论和理念去指导学生，用创新的舆论和气氛去引导学生，用创新的精神和实践去锻炼学生，使学生在学校及将来的工作岗位上不断创新。可以看到，创新型人才的培养是社会需求使然，是势在必行的，也是高职院校可持续发展、提高其生命力的重要因素之一。 　　教育部16号文指出：要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。 　　 　　二　广东交通职业技术学院多元化人才培养模式实践 　　 　　广东交通职业技术学院共有7个二级学院、56个专业(66个方向)，在校人数为13000人。学院根据专业特点和创新人才培养的目标，以教育部16号文精神为指导，采用多元化人才培养模式组合，为激发学生的潜能提供发展机会。主要采用的人才培养模式如下： 　　 　　1　教师为指导、学生为主体的“科技协会创新活动”人才培养模式 　　(1)模式说明。广东交通职业技术学院对学生的课外科技活动极为重视，2006年建立了跨学院、跨专业的大学生科技活动平台――“大学生科技创新活动园”。“大学生科技创新活动园”覆盖了电子协会、创新实验室、数学建模协会多个学生科技协会，为全院科技爱好者提供互动交流的基地，增强同学的科技创新意识，加强动手能力，鼓励发明创造，拓展科技知识，提升专业技能。 　　(2)模式特点。①以各类协会为平台，建立“学中做、做中学”的学做一体链，将课堂知识很快地融入到实际的运作中，同时也使实际操作很快地找到理论源头，极大提高了理论与实践融合度，为高技能型人才的培养提供了良好的操作模式。②以校内外的各类科技竞赛为契机，构成以教师为指导、以广大学生为参加主体，以“理论教学操作化，操作教学竞赛化”为原则，通过“技能竞赛、模拟对抗”的技能训练方法，鼓励学生自我学习，自主创新，将理论尽量融入操作中，实务操作尽量融入竞赛中进行。 　　(3)实施效果。经过2年的实践，已经基本上形成了以学院――二级学院――教师――学生为链条的大学生创新活动模式，教师们积极热情，学生们主动上进，形成了