戊戌变法概念教学法尝试.ppt

第九单元 戊戌变法 ——概念教学法尝试 设计:江苏省高淳高级中学历史组 黄伟 变法的“法”？ 环节一——寻求核心概念 材料 泰西近政论，皆言三权，有议政之官，有行政之官，有司法之官，三权立，然后事体备。以我朝论之，皇上则为元首，百体俱从，军机号为政府，出纳王命。…… ——康有为《应诏统筹全局折》 探究问题一：君主立宪制的结构、特征？ 结构：议会（立法权）、内阁（行政权）、 君主（行政权或无权）、法院 特征：代议制民主、议会拥有立法权、分权与制衡 君主专制的结构：君主——军机处——各部门 特征： 君主总揽大权——个人独裁 对治国各有何作用呢？ 探究问题二：康有为等人为什么要在中国构建君主立宪制？（19世纪末） 环节二——核心概念融入时代环境 材料一 万国报馆，议论沸腾，咸以瓜分中国为言，若箭在弦，省括即发。海内惊惶，乱民蠢动……瓜分豆剖，渐露机芽，恐惧回惶，不知死所。……恐自尔后，皇上与诸臣虽欲苟安旦夕，歌舞湖山而不可得矣，且恐皇上与诸臣求为长安布衣而不可得矣。 ──摘自康有为《上清帝第五书》 材料二：乃知其治乱之源，富强之本，不尽在船坚炮利，而在议院上下同心，教养得法……育才于学校，论证于议院，君民一体，上下同心……此其体也；办轮船、火炮、洋枪、水雷、铁路、电线，此其用也。 ——郑观应《盛世危言·自序》 原因： 经济：民族资本主义的初步发展 阶级：民族资产阶级力量壮大 社会危机：帝国主义瓜分中国——民族危机 社会矛盾的激化——统治危机 历史教训：洋务运动的反思 别国经验： 西方——君主立宪制——强大 日本——明治维新——君主立宪制——强大 理论构建 材料一 康有为说；“布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸。” 材料二 梁启超说：“变者，天下之公理也……变则通，通则久。“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举；而一切要其大成，在变官制，今日策中国者，必曰兴民权。” 材料三 谭嗣同说：“二千年来君臣一伦，尤为黑暗否塞，无复人理，沿及今兹，方愈剧矣!” 材料四 严复认为：“人类社会同样受‘物竞天择，适者生存’的天然法则的支配，不能及时进步的民族会被别的民族灭绝。但是，‘世道必进，后胜于今’，弱国只要肯发愤图强，奋起直追，就能够在种族与种族之间、国家与国家之间的竞争中，由弱变强。” 探究问题三：上述四位思想家的主张有何共同之处?又各有什么特点? 共同点：都主张维新变法，实行君主立宪，救亡图存。 特点： 康有为：利用孔子权威，托古改制，把中国传统儒家思想和西方政治学说结合; 梁启超：力倡“民权”、设议院，实行君主立宪； 谭嗣同：批判封建专制制度和伦理观念，带有一定的民主革命色彩; 严复:借助进化论观点宣传维新变法。 实践尝试 材料一 窃闻东西各国之强，皆以立宪法开国会之故。……立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之治强计日可待也。 ——引自康有为《请定宪法开国会折》（1897） 材料二 一曰大誓群臣以革旧维新，而采天下之舆论，取万国之良法；二曰开制度局于宫中，征天下通才二十人为参与，将一切政事制度重新商定；三曰设待诏所，许天下人上书。 ——引自康有为《应诏统筹全局折》（1898.1） 材料三 惟中国风气未开，内外大小多未通达中外之故；惟有乾纲独断，以君权雷厉风行。 ──康有为《日本变政考》 材料四 （在1898年6月《定国是诏》中）光绪帝没有采纳康有为、梁启超等人先前提出的“行宪法，大开国会”、设立制度局等主张。 ——人教版选修1 探究问题四：材料二、三、四的观点同材料一相比有何变化？为什么会产生这一变化？ 变化：不再提兴民权、设议院、开国会，主张 以君权变法。 原因：民族资本主义经济力量弱小，民族资产阶级具有软弱性；认识到封建势力的强大；认识到中国民主风气未开。 结果如何？ 探究问题五：失败的原因？ 根本：资产阶级维新派过于弱小；封建顽固势力十分 强大； 民族资本主义发展不充分。 重要：缺乏坚强的组织领导； 依靠没有实权的皇帝；对帝国主义抱有幻想； 脱离广大人民群众。 教训：资产阶级改良道路在近代中国行不通； 中国近代化道路坎坷、漫长。 探究问题六：意义如何？ 目的：变法图强，救亡图存——爱国性 内容：政治要变封建君主专制为君主立