校本研修的模式和成果表达.ppt

慕课：学习新干线 所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。[慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。 全球首个中文版“慕课”平台开放在线课程.htm 上海于漪的备课经验 职初教师的培训需求与培训内容构建 骨干教师的培训需求与培训内容构建 市一小、市二小的校际合作 校际合作： 市一小、果园小学、培新小学、红旗小学、鼓楼小学， 市一小、江北片、关庙片、高新区。 研修基本流程： 旬阳县“一功五化”校本研修 一功：锤炼教学底功（分类：通识基本功、学科基本功、研究基本功，分层：新师，准骨干、骨干，方法：寻、磨、研、促） 五化：转化教学理念、内化课标教材、优化教学过程（教师：备课、上课、反思，学生：预习、听课、复习）、深化校本教研（五种方式：教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例研究、课题研究）、强化教学管理。 校际合作、联片教研实例 例：片区成员校旬阳城关二小、城关中心校、构元中心校、白柳中心校、草坪九年制校今后一个时期的校本研修和联片教研工作将全力推行组长校城关二小“目标先导主题式课例研修”的成功经验，着眼“有效教学”，围绕“教学目标有效达成”这一主题，做好“教学设计”、“案例研究”和“课例研究”三个研修项目，抓好“骨干队伍建设”、“青蓝共进”、“课题引领”三大工程，实现校本研修与日常工作一体化、同步化，打造高效、优质研修片区，促进教育教学质量和教师队伍建设不断攀上新台阶。 给校长的建议 1、树立教学是稳步提升的信念，要重视教师在研究中的一些微小的成长。 2、课堂教学研究要聚焦于教学，聚焦于学生的学习。 3、课堂教学研究要促进教师知识的迁移。 4、课堂要变成师生共同关注和协同改进的专业实践。 “校际合作、联片研修”主题引领式研修流程： 筛选问题 确定问题 设计活动方式 分配活动任务 主题引领 内容展开 总结得失 反思提高 学科跨校研修： 主题产生 现场观课 同伴磨课 专业引领 问题解决 校本研修的成果表达 成果表达 真实的教学研修往往是“教学与生活”的研究。具有可借鉴性，富有生命力。 教育反思 成功之处 不足之处 再教设计 教育日志 备忘录、描述性记录和解释性记录。 教育叙事 教学、生活、自传叙事，包含教学思想、主题、情节、反思四个方面。 教育案例 案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。包含背景、主题、细节、结果、评析。 教育课例 教学设计 教学实录 教学反思 校本研修——让教师过一种幸福完整的教育生活 安康市教研室 侯曙光 校本研修模式和成果表达 国际视域 国内发展 学校需求 基本概念 核心要素 理念宗旨 研修内容 过程方法 基本模式 ——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组? 织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 ??? ——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。 ??? ——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。 ??? ——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。 校本研修的基本过程 基于“教学问题”的课题研究 基于“有效教学”理念的教学设计 基于“教学对话” 的教学行动 基于“教学事件”的教学反思 遭遇问题，校本研修得以起步，直面问题，校本研修得以立足。 例：维特根斯坦 自己的问题。 “课题”产生的途径往往是“自下而上”的而不只是“自上而下”的 真实的问题而非假想的问题。 例：让教育多份选择和智慧 “教学设计”（即备课）——上课——反思。 与他人合作；他人经验。 自我反思(教师与自我的对话)同伴互助(教师与同行的对话) 专业引领