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构建立体化学生学习质量评价的体系 　　【摘要】基于中职学生自身特点和学习内容，我们必须构建有效、新型的学习质量评价体系，更关注学生的学习过程、方法及人文情感等方面，进一步促进教学改革，提高学生的学习质量。 　　【关键词】评价体系、立体化、学习质量 　　 　　学生学习质量评价是中职教育教学改革不可缺少的重要部分，是对整个教育教学质量的最终反馈。构建立体化学生学习质量评价体系是对中职学生在校期间的德育、人文素质及学习活动和效果形成价值判断，进一步改革和发展中职教育，提高教育教学质量和办学效益。 　　一、体系构建意义 　　 （一）构建立体化学生学习质量评价体系，是中职教育教学改革发展的需要。 　　《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确应加快建立就业导向的教学质量评价检查制度。坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度，建立和完善定期评价检查制度。由此可见改革中职学生学习质量评价是教育教学改革所要求的。 　　 （二）构建立体化学生学习质量评价体系，是进一步认识中职学生学习特征，提高中职教学质量的需要。 　　构建中职学生学习质量评价体系，需要分析影响中职学生学习质量的因素及其相互关系，需要对中职学生学习及职业成长过程、环节等特征的认识和把握。只有得到这样的研究成果，才能真正做到因材施教，合理的评价提高学生的学习兴趣和知识迁移能力，进而有效地提高教学质量。 　　 （三）构建立体化学生学习质量评价体系，是落实中职学生人才培养目标的需要。 　　 《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见意见》明确提出，中等职业教育要坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。我们将立足于德育培养为先，人文素质培养为重，技能培训为中心来构建学生学习质量评价体系，深入落实中职学生人才培养目标的有力实现。 　　 （四）构建立体化学生学习质量评价体系，是培养中职学生综合职业能力的需要。 　　 职业教育应该是终身教育，将直接影响学生职业生涯发展宽度和广度。所以职业能力培养应该是职业教育的终极培养目标和培养重点。立体化学生学习质量评价体系是从德育、人文素养、知识技能、实习教学等方面的学习效果进行评价，体现中职学生在校综合表现，为今后职业发展奠定基础。 　　二、体系构建目标 　　结合中职学生学习特征及职业能力基本内涵，根据能力递进的原则，我们形成“三三制”立体化评价体系。即课程学习、技能训练、顶岗实习三项内容；素养考核、技能考核、企业考核三种方式；自我评价、教师评价、企业评价三种结果相结合。将德育管理、人文素质、实习教学等方面的考核以及分层评价理念融入到学生学习质量评价体系中，理论与实践相结合，构建完善可行的中职学生学习质量评价体系。 　　三、体系主要内容 　　本体系具体内容包括德育培养（25%）、社会活动（10%）、学习成绩（40%）、实习教学（25%）四个方面来综合考核学生在校期间的成绩，按比例折合到每学期确定学生的总成绩，学期末以学生总成绩来分等级进行奖励，余额结转下学期。总成绩未及格的学生可根据四部分中未合格部分进行补考。等毕业年限以在校期间所有学期的成绩来确定学生是否给予毕业。 　　 （一）德育培养 　　《中等职业学校德育大纲》规定中等职业学校德育主要内容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等。据此，我们将考核分值细分到班会表现、日常行为规范、德育课成绩、实习实训活动职业道德和职业素养表现等方面。其中自评占30%，小组评占30%，教师评占40%。此项考核由学生科、班主任负责完成。 　　（二）社会活动 　　为培养学生社会能力和方法能力，我们提倡学生参加社会活动，包括校级以上文体、技能竞赛、第二课堂及走向社会等各项活动。 　　要求每学期必须参加一次校级以上竞赛、一项第二课堂活动，一项志愿者活动，最后一学期参加两项技能鉴定考试。多参加一次或级别高一级给予相应加分奖励。此项考核由教务科、团委负责完成。 　　（三）学习成绩 　　我们制订了《学生学习成绩认定办法》，学生成绩由以下四个方面组成：出勤（10%）、课堂表现（30%）、作业、项目或作品完成情况（30%）、期末考试成绩（30%）。并且实行分层评价，即教师在学期之初将本课程的课程标准及教学目标分优、良、及三个等级告知学生，由学生在期末自由申报考试的级别。教师也可适时引导学生学习中往上晋升等级。这样让学生真正做到明确学习目的，快乐学习。此项考核由教务科、任课老师负责完成。 　　（四）实