本科院校现代密码学基础教学的改革新探索.docVIP

本科院校现代密码学基础教学的改革新探索 　　摘 要：以本科院校《现代密码学基础》教学过程中存在的问题为出发点，针对现代密码学在传统教学模式下存在的一些现象进行剖析，并结合较长时间的教学实践与本校学生的实际情况，提出现代密码学在教学中应当注意的主要问题和解决方法，从而促进《现代密码学基础》教学质量的提高。 　　关键词：现代密码学；教学改革；探索 　　现代密码学是一门研究密码编制、密码分析和密钥管理等内容的综合性应用科学，是信息安全的基础和核心。自2001年以来，国内已有50多所高等院校建立了信息安全本科专业，部分院校还设立了信息安全相关专业的硕士点、博士点。河南农业大学在2006年面向信息安全专业开设了《现代密码学基础》必修课程，由于该课程广泛涉及语言学、数学、电子学、声学、信息论、计算机科学等诸多学科，尤其对学生的数学基础知识要求较高，学生在学习过程中感觉知识面广、交叉性强，有畏难情绪。 　　在教学过程中激发学生对现代密码学课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维与自学能力，这对实现本科院校的人才培养目标有着重要意义。那么如何根据学生的现状和社会需求的发展变化，对《现代密码学基础》课程的教学内容、教学方法、考核方式等进行相应的改革，实现培养应用型人才目标，是该课程教学改革与实践研究的重点。笔者在教学实践中，对《现代密码学基础》的教学方法不断地研究和改革，在不同的教学环节上，针对不同的教学内容，采用了多种多样的教学方法进行教学，有效地提高了教学质量，取得了良好的教学效果。 　　一、剖析现代密码学课程教学过程中存在的问题 　　1.教学设计方面 　　在《现代密码学基础》的教学过程中，很多学生在学习相对简单的知识时，还能主动动脑、动手练习。随着知识难度的增加，学生普遍感到学起来很吃力，部分学生甚至要放弃。在整个教学过程中，学生普遍反映，教师上课所讲的案例都听得懂，一旦要自己真正上机编写，却无从下手。在这种教学中，片面地突出教师的主导作用，而忽视了学生的能动作用；片面地强调知识的传授，而压抑了学生创新能力；片面培养“知识型”的学生，而忽略了培养“创新型”的人才。这些问题的存在导致了难以激发学生的学习兴趣与求知欲，难以深层次培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。 　　2.教学模式方面 　　传统的现代密码学教学模式通常是“讲授+实验”，较少从学生角度考虑教学，使学生在学习密码算法的过程中总是面对冰冷的程序代码和头痛的算法设计，学生编写程序和上机调试觉得枯燥无味。这种情况不利于挖掘学生的学习潜能，导致学生不能融会贯通所学知识并将其应用于信息安全实践。 　　3.教学实训方面 　　目前现代密码学实训教学中还普遍存在以下三个问题。 　　（1）陈旧的传统实验项目，学生的积极性得不到调动。 　　（2）学生能够从新媒体等多种渠道找到成熟的案例，不能做到真正自主设计开发，不能达到综合实验的要求。 　　（3）组织有课外学习兴趣的学生参加提升能力的课外活动少。例如，参加全国大学生信息安全竞赛、邀请信息安全专业公司走进课堂、联系物联网安全、云计算安全和网络计算安全问题的研究等，组织学生参与这种理论联系实际较强的活动已迫在眉睫。 　　4.课程考核方面 　　在考核方式方面，以往的《现代密码学基础》主要以笔试考核为主，操作实验考核为辅，甚至完全忽略操作实验考核，形成了一种片面的应试教育。一些本科院校，按一定比例也将实验考核作为了期末总成绩的影响因素，但是，实验前准备工作不充分导致实验结果不理想，这就直接影响实验考核的效果，不利于锻炼学生们动手能力、应用和创新能力，不利于提高教学质量。 　　二、现代密码学教学过程中的改革探索 　　1.教学设计的改革 　　本课程教学设计，力求给学生更多自主探索的空间，为学生营造宽松和谐氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、协同合作能力，鼓励学生勇于表达自己的观点，最大限度地挖掘学生学习的积极性、主动性和创新性，达成教学目标。在每一节课中，应该以教什么，怎么教，为什么这样教为教学思路，分别从教材分析、学情分析、教学设计、教法设计、学法指导等方面来设计这一堂课，以理论教学为引导，以课堂实验和习题为手段极大地调动学生开动脑筋思考的主观能动性，避免填鸭式的教学。 　　2.教学模式的改革 　　在教学模式的改革中，可以采用以下三个方法。 　　（1）从兴趣入手：主讲教师采用多媒体展示PPT、Flash、视频、录音等生活中的密码学问题，如双十一网上疯狂购物，那么个人的信息在消费时有无安全保障，以这个问题作为切入点导入密码学中的真实性、完整性、保密性、可用性和不可否认性等术语，由具体场景来展示抽象化的专业术语，方便学生理解和接受。 　　（