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构建新时期师德评价指标的体系 　　董彦旭，天津市实验中学政治高级教师，天津师范大学硕士生导师。曾获得天津市优秀德育教师、天津市“十佳”青年教师、天津市优秀共产党员等光荣称号。主编和与他人合著编写了29部共500余万字的教育教学专著。另有20多篇论文分别获中央电教馆论文评比一等奖、第五届全国中学政治课优秀论文评选一等奖等多项奖励。 　　 　　一、师德评价指标体系的构建原则 　　 　　 一是客观性原则：编制师德评价指标时要以师德的内涵和特征为依据。二是明确性原则：编制的指标要明确具体，即对工作数量和质量的要求、责任的轻重、效果的好坏作出明确的界定和具体的要求，最大限度地降低评价者对指标理解上的模糊不清或误解。三是普遍认可性原则：把师生评价作为师德评价的根本，在指标中真正体现师生的需求。四是可比性原则：不同岗位肩负的职责和开展工作的方式都不一样，指标也要有一定的差异。五是可操作性原则：给出的指标必须是可见的行为或者可感受的东西，以便评价者能够对评价标准准确地把握。六是相对稳定性原则：评价指标制定后，要保持相对稳定，以强化教师对学校倡导的教师道德准则的深刻印象。 　　 　　 二、师德评价的具体指标 　　 　　 1.师志坚。 　　 志向是指抱负、理想和人生目标。人的志向远大，格局就大，胸怀就大，追求的事业就大。一位优秀的教师，一定是远大志向的追求者和实践者。因此，对优秀教师的要求是胸怀理想，充满激情和梦想；勤于学习，不断完善自我；追求卓越，富有创新精神；关注国家前途和命运，具有强烈的社会责任感。 　　 教师从事的是一项具有显著探究性特征的事业，坚强的意志，是在困难面前百折不回，知难而进，把培养学生作为一项神圣的事业并为之奋斗终身；是在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因学生的反复而苦恼，而是千方百计地想办法，倾注全部心血，不把学生培养成才誓不罢休。 　　 2.师心慈。 　　 师爱，是师德的核心。师爱，主要表现为对教育事业的热爱和对学生的爱心。师爱，就是对学生的情真、对教育的情长、对事业的情深，关爱每一个学生，尊重每一个学生，以真心、真诚教育和影响学生，危难时刻舍生忘死保护学生。教师正是用充满激情的敬业精神和言传身教，感染着学生，激励着学生，影响着学生，才有了自身的职业幸福感，才帮助学生获得成功后的喜悦。 　　 3.师智广。 　　 一般地说，教师的知识结构包括普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识三方面内容。强调教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、涵养人文素质的内在价值；教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去。掌握学科专业知识，不仅要求教师对所教学科的基本内容有深入透彻的了解，还要求教师了解学科架构、发展脉络及学科信念等内容。教育学科知识包括教育学、心理学、教学法等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求。教师还应具备教育研究能力。教育研究能力是一个综合的能力结构，它包括定向能力、理论思维能力、创造能力、动手实践能力、评价分析能力、组织科研活动的能力。这六种能力在每个人身上的不同发展水平，就形成了每个人不同的研究风格。 　　 4.师法活。 　　 为师者，教法为要。苏霍姆林斯基说，任何一位优秀的教师，都必须是一个善于激起课程研究兴趣、确立自己课程吸引力的教师。任何一位教师，都要常怀爱生之心，常念为师之责，常思教育之策，对于自己擅长的育人之法，也不宜一直使用、一成不变，这是由学生的心理特征决定的。教师要根据教材的不同和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜问则问，宜议则议，宜练则练，把“独唱”变为“合唱”。还可采用多媒体等直观手段辅助教学，引起学生对教学过程的新鲜感，从而保持较稳定的注意力。教师在遵循教学规律的基础上要不断地优化、创造新的教学方法，努力使自己得到突破。 　　 5.师业精。 　　 “师业”是指教师育人之业，具体指教育教学工作。“精”一指精通业务，掌握育人的基本原理，了解专业的历史、现状和发展趋势，精通所教学科的内容，能够抓住要领，运用自如；二指对教育教学工作精益求精，不满足于现状，体现了教师不断进取的精神。 　　 “敬业”是一种工作态度，而“精业”则是提高工作能力和水平的重要前提。严谨治学、精益求精是新时期教师的道德规范。教师要做到精业，就必须高度重视并不断加强学习。陶行知先生曾经说过：“教师应当学而不厌，才能诲人不倦。”胡锦涛总书记更是鲜明地指出：“在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格的教育者，就必须不断学习、不断充实自己。”教师要更加深刻地认识到加强学习的重要性和紧迫性，牢固树立终身学习的理念，勤于学习，善于思考，不断拓宽视野，更新知识结构，夯实业务基础，努力成为热爱学习、善于学习