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构建综观人才培养大学生活动教育的模式 　　【摘要】如何将大学生课外活动课程化，是我们研究“综观人才培养模式”中的一个重要课题。本文主要针对传统大学生活动教育模式中，存在学生活动随机性强、缺乏计划性、活动目的不明确、专业特色不凸显、学生参与面不广等特点，提出了“活动课程化”的综观人才培养大学生活动教育模式。 　　【关键词】大学生活动活动课程化综观人才培养模式 　　【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0059－02 　　 　　大学生活动是高校搭建第二课堂，培养学生实践能力、创新精神的重要平台，是学生进行素质拓展的资源依托，是课内教学的重要补充和拓展，也是培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要环节。但在传统的大学生活动教育模式中，学生的活动内容比较单一，同时也存在活动的随机性强、目的不明确、专业特色不凸显、学生参与面不广等问题。因此，学生活动课程化，是我们研究综观人才培养大学生活动教育模式的重点。 　　一 传统大学生活动教育模式 　　1．传统大学生课外活动的内容 　　传统的大学生课外活动是指在教学计划和教学大纲规定之外，利用课余时间或节假日，根据自愿参加的原则在校内外所开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。基本内容有几个方面：一是勤工助学活动，这是大学生在保证完成课堂学习任务的前提下，利用课余时间进行的有酬劳动，它不仅能够使大学生得到一些经济收入，贴补学习和生活的一些费用，而且能够促进课堂学习和各种能力的培养。二是思想教育活动，例如一些专题的班会、论坛，以及“三下乡”活动等，都是对大学生思想进行教育的好方式。三是社会调查活动，利用课余时间到工厂、农村、学校、商店、农贸市场、医院、科研单位以及家庭和街道调查研究，这是大学生一项重要的实践活动。四是文娱、体育活动，大学生年轻好动，不喜欢书呆子式的学习，在课余，还要根据自己的兴趣和特长参加文娱、体育活动。 　　2．传统大学生课外活动的欠缺 　　传统的大学生课外活动从某种程度上来讲，丰富了学生的课余生活，但由于其管理不到位，存在种种问题。 　　第一，缺乏计划性，规划组织不完备。大学生活动作为贯彻和落实国家教育方针的一个重要方面，作为大学生自主教育的一个重要体现，对个人、学校和社会都有着重要的意义，应该把它纳入学校教育的总体规划之中，使之体系化、规范化。但是目前的大学生活动具有一定的随意性，其中大部分还处于无组织或半组织的状态，即使事先做过组织安排的，也匆匆操作，大大降低了活动的效果。 　　第二，活动目的不明确。大学生活动的目的性多种多样，不同类型的活动所表现出的目的也不同。例如社团活动、党团组织活动、社会实践活动、勤工助学活动、文体活动等，每一类型的活动都有其目的性，有些是为了提高大学生的思想政治素质，有些是为了增强体质，有些是为了提高艺术修养和陶冶情操，有些是为了了解社会民情为未来就业打好基础。目前，有些学生为了追随大流去参加学生社团，在里面待了一段时间，觉得组织活动太辛苦就选择退出。所以明确活动的目的非常重要，参加活动对自身能力和素质的提高有什么帮助，是大学生们应该认真思考的问题。 　　第三，教师指导不够。大学生活动的重要资源之一就是教师，拥有高水平的教师指导才能办成高质量的大学生活动。但由于目前大学教师自身压力很大，要教学、科研两不误，还要兼顾家庭，使得教师很难有剩余时间给予学生做活动指导。 　　第四，专业特色不够凸显。目前的大学生活动，除了极少数之外，大部分的活动专业特色不凸显，基本还集中在以消遣娱乐为主的文体活动上。这样的大学生活动的开展对学校、对社会都起不到很大的作用，离我们的培养目标还有很大的差距。 　　第五，学生参与面不广。尽管大学生活动丰富多彩，也引起了众多大学生的关注和兴趣，但是基于传统的“精英活动”的组织模式，使得参与的大学生人数有限。直接导致原来就拥有较多机会的优秀学生得到更多的锻炼，原来就默默无闻的普通学生距离机遇和资源越来越远，其实质是忽略了普通学生的成才需求。 　　二 综观人才培养大学生活动教育模式 　　综观人才培养大学生活动教育模式，其核心的内容就是将大学生课外活动课程化，即“活动课程”的综观教育模式，指改变传统的灌输和监管的教育方式，将一个个的学生活动进行项目管理，进行企业化的运作，达到学生自我管理、自我教育的一种活动教育模式。 　　1．“活动课程”的界定 　　活动课程论的发展，从思想上要追溯到卢梭，在19世纪后半期的“新学校”运动中出现这种实验和实践，到了杜威著作里，就形成一套理论，它既可作为课堂教学的一部分，又可作为课堂教学的一种补充，与学科课程相比较，在总体上都服从于课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身