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构建发展性评价的体系 促进教师成长发展 　　摘要:从教师发展性评价的内涵、教师评价的作用、教师评价体系的构建和评价教师的步骤等层面,对构建发展性教师评价体系进行了实践操作。 　　关键词:教师;评价;体系;发展 　　 　　一、 领悟教师评价的内涵 　　学校管理首先是对人的管理,教学质量是学校的生存之本,只有激发起全体教师的工作热情,实现教师需求和学校需求相一致,才能真正提高教育教学质量。而发展性教师评价正是促进教师发展需要和学校发展需要统一融合的有效策略,学校只有确立了以教师为本的发展观,把教师的成长发展看做是办好学校的关键,使教师获得尊重的需要和自我实现的需要,发挥其最大潜力,为充分展现其个人的思想、情感、兴趣、意志、能力搭建平台,才能促使其在工作中不断创新和发展。 　　二、 提升教师评价的作用 　　通过有效举措将教师个人需要和学校发展需要融为一体,是教师评价的根本任务。为此,学校可以做以下几方面工作: 　　1. 让教师在反思中谋发展 　　英国哲学家洛克认为,反思是人们认识真理的一种高级方式,是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一。学会反思在教师成长中具有重要作用,如学校可结合日常考核,让教师在反思中谋求发展。需要注意的是,学校日常考核意见的制订一定要反复征求教职工意见,切忌领导班子的一意孤行,还要注意教师个人需要与学校需要的巧妙融合,并使通过的考核意见得到全体教师的认可。这样,在实行时,广大教师才能根据有关要求自觉地审查自己的师德、工作态度、教学业务水平、教学实效,并通过学校的平时常规管理反馈、同行比较、学生考试成绩及家长会家长反映等途径,了解自身存在的问题和差距,然后带着问题去思考、研究和探索、去改进解决,从而实现自身的发展。 　　2. 在激励中促发展 　　提高教师的教育教学能力和科研能力是深化素质教育的重要手段,学校必须采取相应的考核、激励手段和措施。学校制订的一系列考核意见,应包括各类津贴的发放细则、各类学科竞赛、中考奖励意见、工作量考评细则等,这样可以调动全体教师的工作自觉性、积极性和主动性,同时也能使教师对工作的态度发生根本性的转变,从要我做到我要做、从最好少做到最好多做,直到心情舒畅、真心实意、富有成效地为实现学校的目标而奋斗。这种物质激励法可以调动教师的工作积极性,从一定程度点满足其生活需要。其次,学校还可采用精神激励法,为教师成长搭好多个发展平台,满足教师自我实现的需要。可以从以下几方面着手:一是管理平台:教师→班主任→优秀班主任→年级组长或学科组长→中层干部;二是学术平台:教师→校级优质课教师→市级优质课教师→市教坛新秀→市教学能手→市学科带头人→市名师;三是政治平台:教师→校优秀教师→发展入党、市级以上的各类先进;四是职称平台:初级→中级→高级。同时,在多种场合要积极为教师做好宣传,通过教师大会、家长会、兄弟学校等交流活动中对教师给予积极正确的肯定。在这样一个多维发展空间的引导下,每个要求上进的教师都可以根据个人的实际情况确定一个或多个发展目标,并以此作为动力,自觉为实现目标而努力拼搏,在工作中体会成就感,促进“官”与“民”的融合,减少学校内耗,促进教师与学校的相互适应,形成健康的学校氛围并逐步实现高度融合,从而推动学校的发展,实现教师和学校的双重发展目标。 　　3. 在合作中求发展 　　合作是一个多赢问题,既能解决效能问题,又能解决成就问题,所以学校要大力倡导多方面的合作,不断营造合作工作的良好氛围,并将合作渗透到教师评价机制中。首先是学校领导之间的合作。领导班子成员要做到心往一处想,劲儿往一处使,校长统筹安排全校工作,其他各级领导既要抓好具体分管工作,又要做到分工不分家、分工又合作,各处室要经常集体讨论工作中碰到的问题。其次是同年级同学科教师的合作。要求教师共同研究教材、教法,研究教学过程中的重点、难点,全面提高教学质量,年年评出学科教学先进组。再次是同班任课教师的合作。同班任课教师在班主任的协调下共同研究学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学科间的作业量平衡、后进生的转化等问题,采取有效措施分工合作,逐一解决。最后是教师、学生及家长的合作。教师通过“家长信箱”“校长信箱”以及家长来信来访中反映的情况,主动和家长进行联系、沟通,通过每学期家长座谈会、家长接待日及学生和家长对教师的民主评议,接受学生及家长的民主评价,努力赢得学生和学生家长的充分认可。只有这样,才能实现教师评价和学校整体的双向发展目标。 　　三、 完善教师评价体系 　　学校教师各种评价意见和措施的制订,要在坚持评价的科学性、可行性、质量性、公开性、民主性的基础上,多考虑教师的全面发展需要,多为教师个人和学校未来的发展着想,注重评价的全面性: 　　1. 全员评价 　　包括学校行政、教师、职工均有相