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构建合作学习的模式, 提高英语教学质量 　　摘 要： 合作学习是对传统教学组织形式的突破和补充。高职影像专业的学生文化基础差，入学成绩偏低，学习的主动性、自觉性不足，对英语学习的认识不够。针对学生的这些特点，作者就合作学习模式在英语课堂教学的应用展开了随机的问卷调查，通过对调查数据的分析和思考，以期在高职影像专业的英语教学中，提高合作学习的有效性，达到应用效果最大化的目的。 　　关键词： 合作学习 高职影像专业 英语课堂 问卷调查 　　1.合作学习模式的特点及其理论依据 　　合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 　　2.合作学习模式的特点 　　合作学习是一种利用教学中各因素的互动，促进学生在异质小组中互相合作，共同实现教学目标，并以小组的总成绩为奖励依据的教学活动。合作学习有利于促进学生的发展，改善人际关系，培养学生合作精神及社会交往能力，它具有以下特点： 　　（1）合作学习的成员之间是一种平等关系，不同于固定的师生关系，这既可促进学生进行积极、主动的思维活动，又可增强学习者的动机。（2）合作学习中扮演操作角色的个体通过向对方说明自己的理解或推理过程，将自己的思维过程呈现出来，既便于操作者有效地组织自己的认知监控，又方便对方更清楚地观察其监控过程，从而对其进行评价，并从中学习有效的部分。（3）合作学习注重学生间的交往，强化了合作精神，有利于学生身心的健康发展，有利于培养学生的团队意识。 　　3.合作学习模式的理论依据 　　合作学习教学模式是在前苏联著名教育家马卡连柯提出的“在集体中通过集体使集体中每一个成员都得到发展”的教育理论和实践的基础上并渗透布鲁姆的目标教学及斯金纳程序教学的基本思想，构建起来的主体性教学模式。对于合作学习，我们还可以从哲学、社会学、心理学和教育学等角度寻求其理论依据。 　　（1）教育学依据。 　　现代素质教育将学生的学习活动视为主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输或塑造的过程，其目的在于培养全面发展、人格健全的高素质人才。首先，素质教育从培养学生成为社会实践的主体出发，注重开发其智能，唤起主体意识，帮助形成自信、自谦、自爱的人生态度，促进健康成长。合作学习使英语教学活动向师生之间与学生之间（组内、组间）多方拓展，在教师的指导下，学生之间切磋琢磨、质疑问难，学生成为真正的学习主体。同时，合作学习也有助于培养学生的社交能力和团队精神。 　　（2）心理学依据。 　　合作学习的心理学依据主要是集体动力理论。集体动力，即来自集体内部的一种“能源”。集体内成员的良好合作对每个成员都产生多方面的“增值效应”。一方面，具有不同认知风格、思维能力的成员，在合作性的交往团体中，可以相互启发、相互帮助，创造性地完成学习任务。另一方面，合作性的集体学习有助于学生自尊、自重情感的产生，使学生学会理解和尊重。合作学习的心理学依据是最近发展区原理。心理学认为，同龄学生认知差异往往处在同一“最近发展区”内，发展较晚的学生易于接受发展相近但超前一些的学生的影响。将学生分成若干异质小组，通过异质学生之间的合作协助，形成知识、思维和能力的互补，从而促进教学和班集体的认知水平的整体提高。 　　3.高职影像专业的英语课堂教学现状及学生特点 　　（1）高职影像专业的英语课堂教学现状。 　　高职影像专业的英语课堂里传统教学模式仍然占主导地位，长期以来大多数英语教师的教学法都是传统的、“填鸭式”的，课堂无法给学生提供更多的语言实践机会。教师是课堂的主角，课堂教学以讲授为中心，教师很少顾及学生的个人语言需求、学习风格和学习策略，学生处于被动接受地位，实践机会很少。这种课堂教学模式已经无法适应时代发展的需要。在这种情况下，英语作为以训练学生交际能力为主要目标的一门学科，在教学中开展合作学习就显得尤为重要。 　　（2）高职影像专业学生的特点。 　　从总体上看，高职影像专业的学生和普通的高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是我们也要看到他们的一些不足和问题。 　　①文化基础差，入学成绩普遍偏低。 　　近年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显下降，高职影像专业学生的文化课成绩成了最头疼的问题。其中，英语入学成绩偏低的学生占了较大的比例。 　　②人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足。 　　高职影像专业学生的学习主动性、自觉性不足，学习习惯不好，这是英语学习成绩差的重要原因，大部分同