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构建高职高专院校思想政治理论课实践教学评价的体系 　　摘 要： 针对当前某些高职高专院校思想政治理论课实践教学活动中存在的现实问题，建立独立的科学合理的实践教学评价体系是当务之急。本文通过对建立高职高专院校思想政治理论课实践教学应遵循原则的分析，加强对构建高职高专院校思想政治理论课实践教学评价体系的思考。 　　关键词： 高职高专院校 思想政治理论课实践教学 评价体系 　　2005年《中共中央、国务院在关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节，要建立和完善实践性教学保障机制，探索实践育人的长效机制”，“加强组织和指导实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课学习等结合起来，引导学生走出校门，到基层去，到工农群众中去”，许多高校思想政治理论课的实践教学得到广泛开展，取得了一定成效。然而，一些高校思想政治理论课实践教学仍然存在目的性不明确、内容不规范、时间不连续、组织不健全、参与不广泛，实施缺乏有效性等现实问题。究其原因：缺乏有效的高校思想政治理论课实践教学评价机制。人类任何有目的的活动都需要相应的评价，评价是目的活动的保障和反馈。因此，如何形成科学、合理的评价体系，对高校思想政治理论课实践教学进行测评，有效调节、改善思想政治理论课实践教学活动，提高实践教学的实效性，是当前亟待解决的实践课题。 　　一、高职高专思想政治理论课实践教学评价的意义 　　所谓高职高专思想政治理论课实践教学评价是指在高职高专院校思想政治理论理论课实践教学中，以教学目标为依据，制定科学的标准，运用有效手段，对实践教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。它是高职高专院校思想政治理论课教育过程中的一个重要的、不可或缺的环节。建立完善科学的高职高专思想政治理论课实践教学评价体系，对于提高思想政治理论课的实效性，发挥思想政治教育的作用具有重大的理论意义和深远的现实意义。 　　1.是进一步完善高职高专院校思想政治理论课实践教学工作，提高实效性的需要。 　　高职高专院校思想政治理论课开展实践教学改革近八年了，虽大多数高校都开展一定程度的实践教学活动，但总体上仍不够科学化、制度化、规范化，存在诸如教学目的不明确、内容不规范，没有设置相应的实践教学大纲，教学形式陈旧，仅限于简单的参观、影视欣赏、讨论等，实践教学保障机制不健全，实践环节可有可无，资金缺乏，学生参与度不高，老师对实践全过程的参与、引导方法有待加强等问题。这些问题的存在很大程度上制约高校思想政治理论课实践教学的开展。虽然各高校仍然在积极探索实践教学模式，然而要形成科学、合理的实践教学模式需要一个科学、客观的评价体系，为开展实践教学提供明确的方向和标尺，减少盲目性，完善实践教学工作，提高实效性。 　　2.是有效调动师生参与实践教学积极性和主动性，提高师生参与实践能力的需要。 　　通过建立科学、完善的评价体系，为教师和学生提供明确的目标和行动的具体标尺，使教师和学生在活动过程中不断审视自身存在的问题和不足，有利于师生参与实践活动能力的提高。此外，通过实践教学评价体系，教师的实践性教学工作得到充分肯定，学生的实践性学习成绩得到公正、合理的评定，从而最大限度地调动教师和学生参与实践教学活动的积极性和主动性，有利于深化思想政治理论课实践教学改革工作。 　　3.是进一步完善高职高专院校思想政治理论课教学评价体系的需要。 　　目前，高职高专院校的思想政治理论课已经不再局限于课堂的理论教学，它包括课堂理论教学与实践教学两个重要部分，实践教学部分在教学大纲中有相应的课时安排和学分设置。实践教学环节已成为思想政治理论课的一个重要教学环节，但它不是课堂教学的简单补充和延伸，而是理论与实践相结合的独立环节，在思想政治理论课程体系中具有同等重要性。随着实践教学活动的开展，实践教学的评价体系成为高校思想政治理论课评价体系的一个重要有机组成部分。然而，由于实践教学还处在改革实践中，高校大多没有形成独立的思想政治理论课实践教学的评价体系，而是把对实践教学的评价与理论课教学评价混合在一起，事实上使实践教学处在评价之外，这既不利于实践教学工作的开展，又不利于整个思想政治理论课教学工作的开展。因此，建立高职高专思想政治理论课实践教学评价体系是进一步完善高校思想政治理论课评价体系的需要，是为充分发挥评价对思想政治理论课的调节和促进作用。 　　二、构建高职高专思想政治理论课实践教学评价体系的原则 　　1.合规律性与合理性的统一。 　　科学的评价体系是事实分析与价值分析的统一，思想政治理论课实践教学评价活动也不例外。构建科学的理论政治理论课实践教学评价体系必须实现合规律性与合理性原则的统一。合规律性就是科学性原则、客观性原则，即实践教学评价体系必须