根据学生自身的的特点因材施教.docVIP

根据学生自身的的特点因材施教 　　有一位教育家说过：平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师激励学生去学习知识。对于学生来说，也是一样，每个学生都是不同的，他们的思想观点、学习习惯、文化基础、兴趣爱好、行为举止等，都有很大程度的不同。每个学生都是多元的。教师在教学中不能一味地按照一定的教学模式来教学，那会扼杀学生的个性，对于现在的学生来说，他们需要的是“开放”的课堂教学，“自主”的课堂教学与“灵动”的课堂教学。这就要求教师改变观念，了解每一个学生，根据学生自身特点因材施教。 　　调整学生成长目标 　　对于学困生，要关注差异，给予更多关爱，要在教学过程中，积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促使学生可持续发展。在平时的学习中，应照顾到学生的独立思维，不能对他们的想法进行嘲笑，要多加鼓励，使学生敢说感想；同时，也要将这些多元因素纳入教学计划的考虑范畴，有针对性地制定教学计划，实施教学方案，以获得良好的教学效果。教师要接纳学生的多元性，更新观念，转变角色，做民主型的教师。在教学过程中，多与学生积极互动、共同发展，尊重、宽容、爱护每一个学生，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。教师还要勇于做学生的“学生”，不断提高自身素质，树立终身学习的观念，以适应时代的发展。 　　实现学生多元发展，就意味着必须在“有教无类”的基础上，更进一步地实现“因材施教”，使不同学生都能适合自己的方式健康成长。为此，学校可以制定针对性的技术路线：首先，对学生家庭情况和教育背景进行统计。负责任地向学生讲解毕业后的人生道路选择，并对学生个人兴趣、特长、理想等进行调查。通过资料分析，学校和老师将帮助学生逐一制定出适合自己的人生规划及高中阶段的成长规划，并激励他们为之努力学习，发展、提高自己。第二，学校德育处、教导处等部门根据学生的规划，安排相应的德育及教学课程计划。充分利用现有办学条件，整合社会资源，使不同层面、不同个性特长的学生都能获得机会。第三，随着学生的成长和变化，每到一个年段，对每一个学生的成长目标进行调整和充实，使之更符合学生的成长规律。 　　促进学生可持续发展 　　每片叶子都有不同的纹路。无暇不成玉。每个人都有不同之处。这就必须在课改上下功夫。学校应从四个方面推进：一是推进课程设计。新开辟具有校本特色的选修课程，涉及电影、音乐、摄影等诸多领域。这些新课程由学校部分老师及外聘专业老师根据自身特长来开设。这也是为促使教师向专业化、多元化方向提升水平，以适应未来教育的需要。二是推进教材建设。就拿笔者所在校来说，学校拥有雄厚的师资力量，很多教师在各自学科上造诣较深，并参与过大量的新教材编写工作，这本身就是一笔宝贵资源。三是改革课堂教学行为。学校以此为契机，彻底革新教学行为，着力培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。这既是新课改的需要，也是学生发展的需要，更是提高教学质量和办学水平的必由之路。四是探索有利于学生多元发展的教学评价方式。积极创造宽松的学习氛围，逐步改变以同一把尺子衡量所有学生的教学评价模式。通过实践探索，逐步改变那种依靠大量时间投入、片面追求考试分数的教学方式，转变为注重调动师生教与学的主动性、积极性、创造性。 　　引导学生实现梦想 　　立足学生发展状况，关注学生的发展差异，重视发挥学生的潜能和个性特长，使评价过程成为学生认识自我、教育自我、反思自我、超越自我的教育过程。要用发展的眼光来评价，多用鼓励、赞赏的语言，以增强学生的自信心，培养学生发展的原动力，激励学生扬长避短，促进学生可持续发展。 　　注重对学生素质发展成长过程的全面评价。一是评价内容多样。既有对学生的学业评价的内容，也有对基础型、拓展型、研究型课程学习的评价，还有对学生学习表现和取得的学习成果的评价等。二是评价主体多元。学生的学业评价，尝试学生自评、小组互评、任课教师评价、班主任评价、家长评价和社区评价，使得评价更具客观和全面。三是评价结果综合。重过程、重发展，并进行各有侧重的“三评”，即重在表彰学业拔尖的评选；重在学生综合素质培养的评选；重在鼓励特长发展的评选。四是充分运用学生成长手册的评价功能，让成长手册成为教育资源，使成长手册成为家长、学生和教师交流的桥梁。 　　优化教学过程 　　在构建师生信任的桥梁、推进课堂教学改革，探索最优化课堂教学方式中，力争做到以下几点：①建立“三个关系”，即师生之间相互尊重、和谐合作的关系，亦师亦友的关系，教学相长的关系。“亲其师”才能“信其道”。教师要确立“为了每一个学生的终身发展”的教育教学理念，重视对学困生的学习辅导，坚决制止：在教学中讽刺挖苦学生尤其是后进生，打击学生学习的积极性和创造性。教师