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根据小学低年级学生的的特点 科学进行语文写话训练 　　（福建省三明市沙县高砂中心小学 福建省三明市365508） 　　摘要：《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求知识的系统和完整。”随着社会的信息化程度的不断提高，人与人之间的交往日益增多，要让学生能够适应社会发展的需要，提高口头交际能力和书面表达能力显得十分重要。小学低年级孩子充满童真、童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达；一、二年级的大量识字也为他们在能够阅读的同时也为书面表达奠定了良好的基础。然而，由于低年级的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态。新课程实施以来，教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往是“空中楼阁”，小学低段写作能力的培养都是零碎的、缺乏统整性的语文学习，未具备完整写作能力，也不能提升对写作的兴趣。低年级学生刚刚开始接触语言文字，要他们能灵活运用所学的汉字和词语，把它们变成自己的语言，难度很大。有些孩子的小习作，要完全依赖家长才能完成，有些孩子对写话产生了畏惧心理，说到写话就不知所措，甚至有抵触情绪。所以，低年级的写话训练又非常重要，并与中高年级的写作密不可分。写话可以让学生生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固，可以激发学生学习语文的兴趣与信心，可以培养他们良好的表达习惯和想象力、创造力等。因此，我们利用现有的阅读教材、学生的生活经验和想象世界，科学有步骤地进行低年级听话训练，从而有效地激发他们的写作灵感与热情，提高学生写话的能力，让学生真正成为“童心、童真、童趣”的流露，还作文教学以本色。 　　关键词：小学 低年级 写话 训练 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0000-00 　　一、利用生字组词、扩句来写话 　　利用生字组词、扩句，把部分生字、词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思，鼓励学生把说的话写下来。例如：“花”这个词，教师先让学生组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。教师则可以选取其中的“小花”一词，然后进行多媒体演示，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。一片绿绿的草地，草地上开放着一朵红色的小花。教师在指导学生观察画面的基础上，向学生提出问题。师：图上有什么？生：有草地，草地上开着一朵小花。教师进一步引导学生思考，师：草地有什么特点？学生通过观察，结合自己的知识特点，可以回答出多种答案。生：绿绿的、一望无边的……教师进一步激发学生的积极性，指导学生观察。师：草地上开着一朵什么样的小花？生：一朵漂亮的小花。师：小花的叶子什么样的，什么颜色的？小花的花瓣什么样子的，什么颜色的？学生在教师由浅入深，循序渐进的引导下，就会很轻松的写出一段描写植物的小文章来。 　　二、利用课后习题引导学生联想 　　低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。因此，教师可以利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写化水平。如：上完《雪地里的小画家》后，我提了一个这样的问题：“大家还知道哪些动物的过冬方式呢？”结果孩子们有的说蛇，有的说燕子……于是，我就让他们把知道的都写下来。 　　三、连接教材，写出所感所悟 　　低年级的课文故事性强，富有情趣，结尾又让人觉得意犹未尽。学生常常会被故事情节所吸引。他们会为文中不幸的小羊抱不平，会为狐狸的聪明拍案叫绝，会为可怜的小树叶而伤心……此时，学生的思维特别活跃，想象力异常丰富，我们可以为孩子架起一个支点，让他们想象有所依托。如：在以秋天为线索的一组专题，怎样让学生把感悟到的秋天用言语表达出来？为了给孩子的内心表达搭建一个斜坡，我让孩子先画一画秋天，把看到的秋天景色以及从书中学到的画成一幅美丽的画。在学生画好后进行引导，例如：能用一用你学过的描绘秋天的词语来说一说你的图画吗？秋天给你留下了什么印象？你想对秋天说什么？图上的小朋友在干什么呢？通过学生富有主题的画，老师富有启发式的引导，真情会随之流露于笔尖。 　　四、在玩乐游戏中训练说话 　　游戏是每个孩子的最爱，在游戏中的孩子心情是最放松的，思维也是最活跃的。在玩乐游戏中让学生细心观察游戏过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。所以有时我会问孩子们：今天你玩了什么游戏啊？好玩吗？怎么玩的呀？然后有目的地引导他们把游戏过程讲清楚。基于生活，孩子们写出的文章，才有生活气息，有真情实感。 　　五、利用观察，训练说写能力 　　选取学生感兴趣的观察对象引导学生观察。小动物、新颖的玩具，色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等，都是孩子们喜欢观察的对象。观察是学生认识世界的好方法。教会