歌声第一课时教学的设计.docVIP

歌声第一课时教学的设计 　　教材分析：《歌声》是北师大版二年级下册第十二单元的第二篇课文，本单元的主题是小英雄。本课讲述了在轮船沉没后，一位不满10岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。赞扬了小姑娘危难时刻，无所畏惧挺身而出的英雄气概。通过本文学习，使孩子们懂得，在生命危难时刻沉着机智，临危不惧，动脑筋救人救己的人也是英雄，同样值得我们敬佩和学习。课文按照事情发展的顺序记叙，条理清晰。 　　教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会歌声给遇险的人们带来求生的勇气和力量，积累和运用词语。 　　二年级孩子年龄小，生活阅历浅，本文所讲的故事距离学生生活比较远，文章含义深刻，给学生的理解造成了一定的困难。 　　教学目标：1.继续练习独立识字。认字14个。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容。想想“小姑娘为什么能够救大家”。3.多种方法理解词语意思，练习用积累的词语口头说话。 　　教学准备： 　　（一）学生准备：预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词。 　　（二）教师准备：多媒体课件、课文插图 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、情景导入，板书课题 　　同学们，今天这节课，让我们一起回到1920年的一个夜晚，去聆听让人难以忘怀的歌声，和老师一起写课题：歌声 　　齐读课题。 　　[开课用通俗易懂的导语创设情境，拉近了学生和文本的距离，为下面的学习做好准备。] 　　二、初读课文，学习字词 　　检查预习，朗读课文有关段落。 　　1.相机指导多音字“扎”的读音，区分生字：断-继 　　识字是阅读和写作的基础，经过一年多的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里检查学生的自学情况，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。 　　2.练习概括文章的主要事件 　　不幸 清脆 激昂 终于 　　认读词语，指导用以上词语练习说话，概括文章的主要事件。 　　这个环节巧妙地将学生的识字与说话有机地结合起来，训练了学生的语言表达能力和概括能力。 　　三、研读课文，深入体会 　　（一）创设情境，练习说话。 　　下面，就让我们跟随镜头亲眼目睹那触目惊心的一幕。 　　（播放视频） 　　你看到了什么？听到了什么？ 　　[建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。本课的故事背景离学生生活比较远，这里借助电教手段，调动多种感官，把学生带入情境，为进一步走进文本，理解文本做好铺垫。] 　　（二）抓住词句，品读感悟。 　　1.想象刚才看到的画面，有感情地朗读句子。 　　（1）学生练习朗读：船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。 　　（2）面对生与死的考验，马金纳能经受得住吗？你从哪个词语看出来的？ 　　引导学生联系上下文理解“绝望” 　　（3）此时的马金纳怎么想？练习填空。 　　过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船还是没有来，马金纳心想： 。 　　[通过对重点词语的理解，以及人物心理的揣摩，能够让学生更进一步体会到马金纳的绝望，与下面小姑娘的勇敢行为形成鲜明的对比。] 　　2.就在这时，马金纳听到了什么，看到了什么？ 　　默读课文第二、三自然段：用直线画出马金纳听到了什么？用波浪线画出他看到了什么？ 　　（1）指名读马金纳听到的句子。 　　A、播放歌曲《tell to me》），理解“隐隐约约”“断断续续”的意思。B、尽管这歌声断断续续，但对绝望中的马金纳来说太重要了，此时，他又会想些什么？练习填空。 　　就在马金纳绝望的时候，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声，马金纳心想： 。C、指导朗读“马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。”D、分男、女生练习朗读马金纳听到歌声前后变化的句子，体会歌声给马金纳带来的鼓舞力量。 　　（2）指名读马金纳看到的句子。 　　用心反复读这句话，你仿佛看到了什么？你从哪个词语看到的？圈画词语 　　她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 　　3.练习有感情地朗读。 　　看到这一切，马金纳震撼了，他又会怎么想？练习填空。 　　看到这一切，马金纳震撼了，心想： 。 　　看课文插图理解词语 “聚拢”。 　　[不动笔墨不读书。引导学生圈画重点词句，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词在表情达意方面的作用。通过听到歌声前后心里变化的对比，进一步体会歌声给马金纳带来的巨大力量，对小女孩的敬佩之情油然而生。] 　　四、读说结合，升华主题 　　1、讨论：小姑娘为什么能够救大家？ 　　2、你想对小姑娘说些什么？ 　　[阅读教学的目的就是要培养学生理解、感悟、表达等方面的能力。通过课文学习，学生有了自己的感悟和思考，这里安排说的训练，