服装专业创新性实验教学的研究.docVIP

服装专业创新性实验教学的研究 　　（德州学院服装系 山东德州 253023） 　　 　　【摘 要】 本文针对服装专业实验教学现状存在的弊端,提出了创新性新的服装专业教学模式,主要是：加强实验项目的合理优化和科技文化竞赛实训,组织学生参与企业研发实训,增加实验经费投入等。 　　【关键词】 服装专业；创新性；实验；教学模式 　　 　　高等学校教育改革必须要紧随国家发展政策和产业发展需求,理清该学科的发展思路,积极探索培养模式,提高学生的实践创新能力,培养“宽口径,高素质,上手快,能力强”的工程技术人才已成为高校教育工作的重心。服装工程学科是一门既古老又年轻的学科。笔者结合近几年的实验教学心得,就学生实践创新能力的培养进行探讨。 　　一、加强服装设计与工程专业学生实践创新能力的必要性 　　1、培养服装设计与工程综合性应用学科的需要 　　服装是一门综合性的应用学科,结合了美学、人体工学、化工染整、纺织等工科学科的理论与技术。服装作为一门实践性很强的学科,如何使服装设计与工程专业的学生尽快掌握服装基础知识并能够紧跟最新时尚前沿,这对服装专业课教师提出了较高的要求。国际高等工程教育界普遍认为实践才是工程专业的根本,因此,培养具有强烈创新意识和能力的高素质服装专业技术人员尤为重要。 　　2、综合性人才培养的需要 　　当今社会发展日益迅速,社会所关注的焦点也不再是毕业文凭,而是毕业生是否具备综合性的素质与能力,其中包括自我决策能力、适应社会能力、实践创新能力、表达能力、社交能力和组织管理能力等。而实践创新能力不仅决定了一个人的实际操作能力也决定了一个人是否具有丰富的想象力及可持续发展的潜力。 　　实践是加强服装专业学生创新能力培养的唯一途径。实验是实践教育教学环节的重要一环。学生在实验过程中可以将实践和专业理论知识相结合,有助于专业理论知识的积累和转化；服装设计、制作时间长,技术操作要求高,可以锻炼学生的耐心和毅力,培养他们实事求是的科学态度和严谨的科研作风；服装设计与工程专业实验一般分组进行,每小组3-5人,实验过程中,需要各组员合作才能顺利完成,实验时能培养学生的沟通协调能力和团队合作能力。 　　二、传统服装专业实验教学存在的弊端 　　1、课时比例不合适，验证性实验所占的比例过大,综合性、设计性实验所占比例过少。实验课时学生总是按照实验指导或老师的要求操作一遍,学生只是被动的按照实验指导的步骤需简单模仿、重复,缺少主动积极的思考,甚至有的同学做实验时都没有得到验证的结果也不分析原因,这不仅不利于培养学生创新的精神,也起不到应有的效果。 　　2、分组实验教学组织管理不合理由于高校扩招,实验设备越来越紧张,学生人数太多,总是分组进行,需要单独完成的实验也不能做到单人单组,造成有的同学根本不做,只是照抄同组同学的试验结果以过关,根本就不能达到培养独立思考和独立动手能力的目的。 　　三、服装专业创新性实验教学对策 　　本着“以学生为本”的育人思想,德州学院纺织服装工程学院进行了一系列的实验改革探索：更换实验教材中较落后的实验项目,利用现有的仪器重新编写专业实验项目；增加创新性、综合型设计类实验的权重；让学生全过程参与实验；向学院申请更多的经费投入以及召开教研室老师研讨会增加对实践教学的重视程度等。 　　1、服装专业实验项目的合理优化 　　（1）对现有的服装专业实验项目的优化,理顺相互关系。对实验项目进行适当的调整,不断地进行专业实验教学改革,使基础性实验项目做到基础性和充分性的同时体现。对每个实验项目的实验原理重新编撰,并不是为了改变原有的实验原理,而是要为了在这些原理上加入与该专业应用联系紧密的内容,使学生不仅要了解实验的原理,还要了解它们将来可能应用的领域。学生在今后设计某个实验的时候,能迅速上手。 　　（2）加大学生创新性、综合型设计类实验。加大学生创新性、综合型设计类实验在整体实验项目中的权重。加大创新性试验的权重可以突出该专业实验的目的性和实用性。具体实施时,要考虑到专业特色、实用性和对学生创新精神的培养为最终目的。例如,笔者单位纺织服装工程学位为国家级特色专业,服装设计与工程省级教学示范中心,开设了服装综合设计、服装立体裁剪、服装新型工艺等开放性实验课程。 　　（3）学生主动参与基础实验项目。在开设服装染整等实验时,事先根据实验项目分组,尽量让每位同学都能在实验教师的指导下,自己动手配一次试剂,做一遍预备实验。正式上实验课时,能把握操作过程中的薄弱环节,切实提高学生的动手能力。 　　2、大学生科技文化竞赛实训 　　利用“大学生科技文化竞赛”这块试验田,近年来,为了提高服装专业学生的创新能力和实践动手能力,学院出台了一系列措施激励大学生开展实践创新活动。服装设计与工程专业实验室,每年接收大