浅谈小班幼儿的注意力的培养.docVIP

浅谈小班幼儿的注意力的培养 [摘 要] 幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形成之中，注意的范围很小，而且稳定性差，培养幼儿注意力的稳定性，教师可以根据幼儿的心理特点，在日常活动中通过教学活动的制定、教具的使用、以游戏的形式贯穿教学过程和教师引导等方式逐步引导幼儿，从而培养幼儿的注意力。 [关键词]注意力 有意注意 无意注意 教学 一、小班幼儿注意的特点 心理学家研究发现，注意不是独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特征。它分为有意注意和无意注意。 3岁前的宝宝以无意注意为主，但同时也是由无意注意向有意注意发展的关键时期，3岁左右：开始对周围新鲜事物表现出更多的兴趣，能集中10——15分钟的时间来做一件事，有意注意进一步发展，但还是以无意注意为主。 3岁幼儿的注意时间在5-7分钟左右。各种强烈的刺激都可以引起幼儿的注意。特别是色彩鲜明、活动、多变，带响声的东西。注意的目的选择性大。有自己喜欢的注意目标。喜欢注意自己喜欢做的事,能接受成人的引导。 3岁幼儿注意的5个特点： 1、遗传性 影响幼儿注意力，主要由与生俱来的个性及启智特点决定——注意力的持久性与易分散程度。持久性是指幼儿对周围事物排除干扰的能力。 2、互动性 如果不存在互动，幼儿的注意力是很快转移的，他们会寻求一些特殊的事物。动态的物体比静止的物体更容易吸引幼儿。 3、 不稳定性 幼儿的注意力是极其不稳定的，前一秒还被一样东西吸引着，但后一秒却很可能又被其他事物所干扰，所以在小班幼儿面前通常不用一次出现太多物品。 4、 兴趣性 幼儿不会因为父母或老师的意愿而对某种事物集中注意力，他自会对自己感兴趣的事物“买单”。 5、 时间性 小班幼儿注意力集中的时间是有限的，从婴儿期事物几秒钟到幼儿期的15—20分钟，即便是他感兴趣的东西，他也不可能像大人希望的那样保持长久的注意力，他的大脑很容易因疲劳而失去自控力。 二、培养幼儿注意的重要性和必要性 许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。注意力的集中程度和持续时间的长短也是评定一个孩子智商高低的重要指标。有多强，只要他的注意力集中不起来，总是不能静不下心来专心致志地学习，那么，他的学习成绩肯定是好不了的。显而易见，这些孩子不是不聪明，而是存在着智商缺陷。这时，让孩子静下心来，养成集中注意力的好习惯最重要。幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的掌握。通过对超常儿童的研究发现：超常儿童的注意力都是非常集中，而且能够在较长时间内保持这种集中，他们看书、画画、游戏都能坚持较长时间，较少分散注意，正是由于有这种注意力，才使他们学习效率高。而那些学习新知识效果不好的幼儿，则往往是注意力不能集中的孩子。因此，虽然其中有的幼儿天资并不愚钝，小脑子也挺“灵”，但就是因为注意力总不能集中、稳定，也影响了孩子在未来的能力发展。所以，幼儿注意力的培养是件十分重要和必要的事，它关系到幼儿智力的发展，影响幼儿未来人生的发展，因此必须从小加以培养。 三、教师教学活动中培养幼儿的注意力 1、教学活动的制定 （1）教学活动内容应符合小班幼儿年龄特点 小班教育活动应符合小班幼儿年龄特点，如果教师不了解小班幼儿的年龄特点，将原本符合大班孩子年龄的课给小班的幼儿上，那么孩子自然觉得太难而且不感兴趣。 （2）教学活动过程应“环环相扣”，减少幼儿消极等待 教师应提前将活动教案记熟做到心中有数，在课前把教具准备好，避免上课时临时找东西造成孩子的消极等待，孩子等待的时间过长原本集中的注意力在等待的过程中消耗殆尽。 （3）教学活动形式灵活多样 教师在教学活动中应注意每个人孩子的反映，如果教师每天都使用一种教学形式的话，易造成孩子的疲劳，如果教师每天都是用一种新的教学形式，能够引起孩子足够的兴趣，从而能够引起孩子注意。 2、教具的使用 （1）尽量使用实物教具 实物教具教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子处于具体形象思维阶段，没有发展到抽象逻辑思维的水平。教具的准备是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。幼儿对事物的认识通常是建立在第一印象的基础上的，因此如果用一些抽象的符号来代替某一样物品，那么幼儿不容易理解，而我们又怎能要求幼儿对一个他看不懂的事物产生兴趣呢？相信一只活生生的兔子比一张兔子图片对于幼儿产生的吸引力必将大很多吧！动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的教具将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。 （2）教具应色彩鲜艳，体积大一些