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新课程标准下初中英语课堂教学的设计探究 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号： 　　现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。提高课堂教学的有效性是每一个教师所追求的基本目标,同时它也是学校教学活动的一个基本追求,它直接关系到教学的质量和人才的培养。那么如何提高英语教学的有效性呢?我在教学中实践和总结了以下几方面的内容: 　　一、制定合理有效的教学目标 　　美国教育学家布卢姆认为“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标规定了教学内容的设计,影响着教学策略的选择,是实现课堂教学有效性的前提基础。所以有效的教学目标制定是课堂教学有效性的前提。教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识,教学理念,教学方式以及学生观。教学目标的制定是要从学生出发的,否则,教师必然是更加关注自身的教,而忽略学生的学。教学目标既有语言知识的训练,又有语言能力的发展。在制定教学目标中,教师要关注学生的已有知识的经验,从学生的实际出发,关注学习过程;教学目标要具有可操作性,可检测性,教师关注教学效果,关注学生的学习成效。 　　为了使教学目标更具有可操作性和可检测性,教师确定目标应以学生在本节课能够发展什么能力为出发点,同时要再考虑语言知识与能力目标的同时,关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标。在表述语言知识和语言能力目标时要尽量选用行为动词。 　　设计有效的教学过程教学目标:首先,教师应有明确的课堂教学目标。其次,教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标应有所侧重;再次,教师应主动对目标的达成度自我评估。 　　 二、设计可行的教学形式与内容 　　《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展.”因此，教学设计应尽量贴近现实生活，使学生能够独自或者小组合作探究。活动设计还需要考虑到具体实施细节，从而学生们才会在简单易懂的规则指导下，进行大量丰富的练习。 　　1、贴近现实生活的导入 　　“教育即生活”，意味着教育教学活动应取材于生活。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。英语课堂教学的基本环节是导入呈现，生活化设计有方的导入能紧扣学生心弦，思维活跃，将学生带入课堂的情境中。 　　2、情景演示的模仿交流 　　语言是交流的工具，而且语言的交流活动离不开语言情景。具体情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的具体语言情景，让学生易于融入活动，模仿活动，演示情景。 　　3、英语学习活动的兴趣激发性设计 　　兴趣是激发学生的最好的老师。皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂教学设计更是不例外，当英语课堂教学活动能引起学生学习兴趣时，就可以使学生表现出愉悦的心境和求知的欲望，从而学生们会主动学习。单纯的知识讲解是把课堂变得无聊。教师要全面考虑初中生的心里特点，往往通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画、和朗诵等初中生喜闻乐见的形式，让课堂教学更加精彩。 　　4、英语教学活动设计的合作性创新 　　英语是交流的工具，必然会涉及到合作。英语教学活动设计中不仅要包括两个学生之间的对话，还可以进行三个或者以上学生的对话。对话只是合作的一种形式，分组讨论或者小组调查报告也可以促进学生合作交流。 　　丰富的教学活动形式，贴近生活的简单教学内容，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。 　　三、把握好课堂讲解的度 　　在课堂上，教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则，把握好教学的难易程度。一般来说，凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的，可通过学生自学、自演、讨论，教师可不讲；凡属于教学内容较为重要、是重点，教师可通过引导、点拨、启发，抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂、是教学难点的，教师可运用旁征博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。要在45分钟内精心设计，把握好学生心理状态的最佳时段。心理学家研究认为，45分钟的一节课，前15分钟、后20分钟的前15分钟分别是最佳时段，中间10分钟和后5分钟是学生注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现了两次高潮和两次低谷。在低谷段，多安排学生讨论、对话、表