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新课程理念下高中语文导入的设计例谈 　　【摘　要】 语文课堂的导入是一种精彩的开课，是整堂课情绪感染的开始，是整堂课的有机组成部分。教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。 　　【关键词】 导入 入境 审美 新课程理念 　　新课程理念下的高中语文教学，学生是积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境．而不是提供现成的知识。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有力条件，充分关注学生阅读态度的主动性。所以在教学中好的导入显得尤为重要。《语文教育心理学》也指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”的确，有经验的语文教师都非常重视每节课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，收到“收到转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。然而，有些语文教师却忽视导入的设计，甚至有人认为导入的环节是可有可无的，于是上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到第多少页，今天我们来学习课文――”。这种导入固然简洁，但它势必大大减损语文学习的效果，同时也失去一次绝佳的教学时机。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法，希望对大家有所帮助。 　　1. 情境导入 　　1.1讲一个生动有趣的故事 　　许多老师有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在讲《父母与孩子之间的爱》时，我饱含深情地讲述汶川地震中的一个小故事： 救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停止呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑死，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力供着。救援人员见她已经死去，转身离开，但救援队长忽然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着！”孩子被成功救出，他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你！”这是发生在现实生活中的真实事例，一则只有19个字的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》又是如何传达父母之爱的呢？故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，这一故事导入，激发学生兴趣，使学生注意力高度集中，入境极快。 　　1.2朗诵几句抒情诗句 　　在教学的起始阶段，创造一个和谐、活泼、愉悦、热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。在讲《赤壁赋》时，导语设计为：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种能够看得很远却又并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山峰收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果――引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”此时学生一定被我激情的话语所震撼，心中定会产生疑问：老师要讲什么呢？然后教师讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向成熟的结论，今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。由于《赤壁赋》是一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉情感的散文，这样的导入会使学生的审美能力提高，激发学生阅读的兴趣。 　　1.3放一支嘹亮动人的歌 　　在教学过程中，教师如能创设一个与课文相符合的情境至关重要。音乐便是很好的选择，能让学生在最短的时间内进入角色。讲《再别康桥》时，我先播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。 其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”。再次，用多媒体以文字形式展示时代背景。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。又如在讲《鸿门宴》时，我首先播放歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我问：“曾经是力拔山兮气盖世的项羽，怎