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新课程的环境下小学数学教学生活化的研究 　　【摘要】随着我国教育体制不断地深化改革，数学教学的生活化引起了人们的关注。目前，我国小学教育过程中非常重要的一个环节就是小学数学教学生活化。但是，从现状来看，小学教学工作并没有完全把生活化融入课堂当中。因此，文章对生活化融入小学数学教学的课堂当中进行了分析和研究。 　　【关键词】小学数学教学生活化；新课程环境；研究性学习 　　为了适应新课程的要求，教师对小学教学方式进行了不断的探索和改革。新课程下的数学课堂摒弃了传统古板的教学模式，课堂形式日益自由和灵活，让学生在身心愉悦的状态下学习数学，是数学教学史上一个重要的转折点，使学生由原来被动地学习转变为主动地学习，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。数学教学生活化可以降低学习数学的难度，引发学生的学习热情，有利于学生更好地把所学的数学知识熟练地应用到生活中去。因此，教师应该注重从生活中发现数学问题，从学生已有的生活经验中挖掘学生感兴趣的数学教学生活化素材，采用丰富多样的形式展现给学生，以推动小学数学教学的发展。 　　一、新课程环境下小学数学教学生活化的重要作用 　　随着教育改革的不断发展与进步，创新精神和实践能力变得越来越重要。为了适应新课程的要求，就要改变原有的教学方式。只有在数学课堂教学中充分融入生活中的数学知识，才能够极大地活跃数学课堂气氛，激发小学生学习的积极性和创新性思维，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。并且，将数学知识更好地应用到生活中，用数学思维去解决生活中的实际问题，可以从小培养学生应用知识的意识和能力，有助于学生创新思维的形成。 　　（一）锻炼学生的思维模式 　　在日常生活中，小学生可以随处发现多种多样的数学元素。例如，上下课时间、学校喷水池的容积、教室的空间大小、平时的零花钱等，在计算过程中都需要运用到基本的数学知识。因此，真正意义上实现小学数学教学生活化有利于提高学生的生活能力，并且还可以转变学生传统的思维方式，让学生学会从崭新的角度去看待日常生活中蕴含的数学知识。 　　（二）促进学生的创新发展 　　在小学数学教学中，如果教学素材是来源于学生日常生活中所喜闻乐见的生活元素，那么就能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲，使抽象的数学问题具体化、简单化，从而帮助学生更好地对数学知识进行理解和掌握。如果说生活是小学生学习数学的前提，那么教师就可以充分挖掘小学生生活中的数学素材和资源并充分地加以利用，以促进学生创新思维意识和创新能力的发展。 　　（三）数学教学生活化能够增强学生的学习兴趣 　　数学知识体现在生活的方方面面。生活化的数学教学方式不仅可以极大地丰富数学课堂教学内容和活跃课堂气氛，而且可以有效地发挥学生学习的主观能动性和积极性，更好地激发出学生的求知欲望。尽可能地将生活与数学教学紧密结合，让学生学会应用数学知识可以解决生活中的实际问题，增强学生的成就感和自信心，使学生增强学习数学的兴趣，充满热情地去学习数学知识。 　　二、新课程环境下小学数学教学的生活化 　　（一）鼓励学生站在数学的角度观察生活 　　在平时的数学教学活动当中，教师要鼓励学生站在数学的角度观察日常生活。数学来源于生活而高于生活，最终服务于生活，特别是小学阶段的数学知识基本都能在小学生的日常生活中找到原型。教师要积极地引导学生把课堂上所学到的数学知识应用到日常生活中，使学生能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生计算教室的空间大小、学校喷水池的容积，或为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。由此，教师可以发现，学生周围的任何事物都可以是学生观察的对象，这也是实现小学数学生活化的基础条件之一，采用这种教学方式可以让数学变得贴近生活，更有亲和力，从而可以有效地发挥学生学习数学的积极性。另外，也可以通过电话或者家访的方式对学生周围的生活环境进行了解，以便挖掘学生生活中的教学素材。 　　（二）把游戏和活动融入数学教学中 　　教师在教学过程中要使用质朴平实、浅显易懂的语言，对比较抽象的概念进行生动化、形象化、具体化的处理，保证小学生对于数学概念和数学知识可以充分地理解和认识。要在数学教学中融入游戏和活动。因为学习的过程也是学生生活经验的增长过程，因此，教师在数学教学中要多关注学生生活经验的积累。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增强教学趣味性，从而有效地调动学生学习数学的积极性，使其积极地参与到教学中。 　　（三）把简单的生活知识融入数学教学过程中 　　由于小学阶段的学生理解水平有限，因此，数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型。如果教师能够将学生的日常生活和抽象的数学知识联系起来，引导学