新课程背景下黑龙江省高中生物学科的现状分析.docVIP

新课程背景下黑龙江省高中生物学科的现状分析 　　摘要：对黑龙江省172位高中生物教师的调查发现，黑龙江省进入新课改七年后，教师对课程标准的认识和把握更准确，对自身专业发展的要求更迫切，但在教学中仍遇到很多困难，尤其是在探究实验的开展上。这些调查反馈为省级培训部门保证培训的针对性和实效性提供了宝贵的资料。 　　关键词：新课程；课程标准；专业发展 　　中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号2016 　　回顾黑龙江省高中生物课改走过的这八年，欣喜地看到高中生物课堂上呈现出令人兴奋的变化。在教学中，教师不仅突出生物学知识的传授，而且还在课堂实践中尝试新的教学模式，自主学习、合作学习和实验探究已经成为教学的主要形式。为了更好地了解课改后黑龙江省高中生物学科教学现状，我们开展了此次调研活动。 　　1调研的基本情况 　　本次调查采用问卷的形式，调查对象为参加黑龙江省首届高中生物教学基本功大赛的教师，共发放问卷186份，收回172份，回收率92.5%。本次调查的内容包括教师的基本情况，教师获得最高学历的专业，教师使用生物教材的版本，每周课时数，常用的教辅资料，教材各册的容量和难度，在教学中遇到的主要困难，需要哪些方面的培训内容，哪种培训方式更好，利用什么时间来进行培训比较好，开展实验课的情况如何等十二个问题。 　　2黑龙江省高中生物教学现状 　　2.1调查对象的基本情况 　　参加本次调查的教师年龄集中在25―46岁之间，全部拥有本科及本科以上学历，均为生物教育专业毕业。其中76人来自城区学校，72人来自县级城镇，24人来自其他学校。5.8%的教师具有高级职称，37.8%的教师具有中教一级职称（见表1）。 　　2.2教师使用教材情况 　　黑龙江省高中生物选用教材均为人教版普通高中课程标准实验教科书。新教材的知识体系编排，打破了原来的线 　　表1教师基本情况统计表 　　项目分类人数百分比（%）年龄20―309655.831―404626.741―503017.5教龄1―59354.16―103922.710年以上4023.2职称中教二级9756.4中教一级6537.8高级105.8职务主任42.3教研组长2514.5一般教师14383.2文化程度本科14684.9硕士2615.1型结构，变为模块分割结构，分为三个必修模块和三个选修模块，教学内容突出了“易、简、正、新”四个鲜明特点。 　　2.2.1学校周课时安排呈现多元化 　　被调查教师所在学校都在高一学年开设生物课。高一学年，23.5%的学校每周安排2课时，76.5%的学校每周安排3课时；高二学年，93.5%的学校每周安排3课时，6.5%的学校每周安排4课时；高三学年，13.0%的学校每周安排3课时，65.2%的学校每周安排4课时，21.8%的学校每周安排5课时。各所学校都根据自己的实际情况调整了周课时数，保证了教学的顺利进行。 　　2.2.2半数以上教师认可教材容量和难度，但仍面临很多困难 　　63.7%的教师认为高中生物教材各册的容量和难度适中，22.4%的教师认为教材容量较大，难度适中，13.9%的教师认为容量适中，难度较大。另外有部分教师反映必修一相对容易，必修二难度过大，学生接受有困难；选修一和选修三容量大，尤其选修一实验太集中，课时不够，教材表面看内容不多也不难，但有很多东西需要挖掘拓展，有些知识在正文中未体现，但在图表中出现等。 　　在教学中遇到的主要困难，32.9%的教师提到了课时紧张，尤其是若开展各项探究活动，时间不能保证；27.3%的教师反映学生自主探究能力不强，引导学生自主学习有难度；21.5%的教师认为配套习题不够新颖，学生训练少；还有一部分教师反映学生、家长、学校对生物学科重视不够，学生厌学情绪严重，认为考上大学也未必能找到工作，不如去学一技之长；部分学生只对图片、动画感兴趣，对学习的知识不感兴趣；落实新课改要求有一定难度，不能放手将课堂交给学生，在课堂上分组讨论场面不好控制；教材参考内容不够，有些知识需大量查阅大学教材，如选修工程技术手段复杂，很多需要大学知识辅助，对学生要求较低，但对教师的讲解分析要求很高，还有很多有争议的内容无定论等。 　　2.2.3教辅材料的选择五花八门 　　关于教辅材料的选择，可谓五花八门，其中29.7%的教师以课标和教学参考书为主，21.9%的教师使用《优化设计》，其他教辅材料还有《三维设计》《赢在课堂》《生物教材全解》《绿色通道》和《走向高考》等。 　　2.3培训内容和方式设置 　　2.3.1培训内容受评价方式影响 　　调查发现40.8%的教师希望参加高考信息方面、高考评价标准解读的培训；35.6%的教师希望参加实验教学的培训，教师能够动手参加实