新课程标准下对引导小学生数学解题思路的探讨.docVIP

新课程标准下对引导小学生数学解题思路的探讨 　　摘要：衡量小学生数学学习能力的重要指标是解题能力，小学生在学习数学过程中经常出现思路阻塞等情况。如何通过课堂教学和训练来提升小学生的解题能力至关重要。本文阐述在新课程标准小如何通过教学来引导小学生的解题思路，为实际教学过程提供参考。 　　关键词：小学数学；解题思路；交流沟通 　　【中图分类号】G42 　　数学对于小学生来说是一门抽象的学科，对于这一年龄段的小学生来说，其思维正处于由直观形象向抽象逻辑的过渡阶段，学习数学过程中必定面临各种问题和困难，小学生掌握数学解题思路不仅能够加快他们学习数学的进度，还能够提高他们的逻辑思维能力。 　　一、引导学生发现解题规律 　　小学数学内容一般都是比较简单，需要的智力不需要很多，主要是引导学生通过认真观察题目，发现存在的某种规律，进而找到解答问题的思路和方法。 　　例如，课本中有一道思考题：找规律填数，1，3，5，7（？）。对于小学一年级的学生来说，这道题同数数练习有所不同，不是按照整数排列，这时候通过观察就能够发现一个规律，相邻两个数之间的差为2，并且呈现出递增的规律，这时候需要引导学生发现问题的规律，然后进行计算。课本中还有一题：将0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十个数填在下列括号内，使得下列等式：（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）成立，并且每一个数只能够使用一次。这时候需要引导学生发现这道题首先要求建立五个等式，将0-9十个数组成五个和一样的等式，同时启导学生思考，要想使等式成立，较小的数应该搭配什么样的数，从而得出大小搭配的解题思路。 　　二、培养学生观察能力和意识 　　小学一年级的学生在解答问题的时候，一般是直接解答问题，很少观察题目，这无疑不利于学生的学习。教师应该引导学生解题之前先要观察题目，培养观察能力和意识。例如，有一道题目：按规律填数，1，4，（），10，13。这道题目对于小学一年级学生来说，必定很盲目。教师要提醒学生解题之前要观察题目，引导学生发现4-1=3，13-10=3，10-4=3+3，那么括号内要求填的数必定是和3 有关，10-3=7=4+3，这样就符合题目条件，括号应该填的数是7.由此可以看出，培养小学生的观察能力和意识对于学生学习知识具有十分重要的作用。 　　三、培养学生的动手能力 　　一些数学题给出的条件比较抽象，对于小学一年级学生来说抽象的内容理解还是比较困难，需要将这些抽象条件具体化，进而顺利解决这些问题。因此动手能力必不可少，这是帮助一年级学生掌握和理解知识的有效手段，也是解题思路钥匙。 　　例如：有一道思考题：有7只小兔子，每只小兔子要喂2个萝卜，还差两个萝卜。问，现在有几个萝卜？这道题目内容比较抽象，教师可以引导学生动手操作，来解答问题。先画出7个三角形表示7只小兔子，在三角形下面用圆圈表示萝卜，因为差两个萝卜，最后两个三角形下面不用画圆圈。这时候引导学生观察操作结果，由于两个兔子没有萝卜吃，去掉两个三角形，就是萝卜的数量，或者要求学生数圆圈的数量也就是萝卜的数量。学生通过动手操作，领悟了算法和算法的原理，有助于培养学生动手解决问题的良好习惯。 　　四、教学联系生活 　　小学一年级数学课程的设置很多都是和现实生活有关，教师教学过程中，应该创设生活的具体情境，使学生有模仿的机会，从而通过现实生活掌握解决问题的思路和方法。 　　例如：有一道思考题，10个同学站成一排做游戏，小红的左边有5个人，问小明的右边有几个人？很多学生解这道题的过程中很容易忽视小红的存在，因而得出10-5=5的错误答案。教学过程中，教师可以组织学生排队，选取10名学生，指定一名学生充当小红的角色，按照题目内容排成一排之后，教师让剩下的学生数小红右边有多少人就可以了，这样也就将学生的生活融入到解题当中。教师也可以通过道具演示的方法来解答，同第四点一样，还能够锻炼学生的动手解决问题的能力和意识。最后列出计算式：5+1+（）=10或者10-5-1=（），这样就获得正确答案。 　　五、培养多角度解答问题的能力 　　现在的数学教材中，有很多数学题目的解法不唯一，这就需要教师引导学生从不同角度去观察问题，培养多角度思考问题的习惯。教师要充分利用这种类型的题目，促使学生多思考以及调动他们学习的积极性。这种类型的题目在给出不同答案的之后，学生肯定会产生质疑，这时候教师应该引导学生积极参与思考，看看是否还有其他答案以及解答方法，提出不同的见解。通过一题多解的练习，有助于培养学生以不同的方式思考和解答问题，培养他们从不同的角度来思考问题，提升他们参与数学学习的兴趣。 　　例如，有一道习题，如下图所示，在方框内填上合适的数字，使方框成立。 　　7 8 　　?M ? ?M ?