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新课程视野下高中语文教学的策略之我见 　　2003年4月教育部制定的《普通高中语文课程标准（实验）》的提出高中语文课程的目标强调了“积累#8226;整合、感受#8226;鉴赏、思考#8226;领悟、应用#8226;拓展、发现#8226;创新”方面。通过以上五个方面的整合，要求学生善于观察生活中的语言、文学和文化现象，关注当代文化生活，并且能够围绕所选择的目标，结合自己的特点，逐步形成富有个性的语文学习方式，进而深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长。五方面的要求集中体现新课程改革中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的要求，最终实现语文课程的总体目标。这就要求我们广大教育工作者尽快转变教育观念，努力与学生共同营造一个适应时代和社会要求的语文学习环境。 　　为了达到这个总体目标，让语文学习真正落到实处，应该根据学习内容和学生特点，充分发挥学生的主动性和创造性，在教育教学过程中采取有效的教学策略，灵活组织高中语文教学活动。新课程视野下，高中语文的教学策略应具有如下特点： 　　一、学习内容的工具性与人文性的统一 　　工具性与人文性是语文学科的两大特性，它统一于高中语文学科之中，二者不可偏废，否则便不能称为“真正的语文课”。没有了工具性，也就失去了学习语文的知识与技能基础，人文性便无从谈起。反之，没有了人文性，必然把一篇篇文质兼美的课文肢解为孤立的字词句篇，进行枯燥的、机械式的训练，也就无法进行高尚情操的熏陶与感染，语文也就失去了自身的韵味。所以我们的高中语文教学要让学生在学习语言文字特点与规律的同时，感受作为一种文化载体所包孕的精神、思想、情感及其以外的东西。惟有如此，学生才能真正领略高中语文的奥妙和学习的乐趣。 　　二、学习空间的情境性与开放性的统一 　　学习空间的情境性是指教师根据高中语文学习内容和高中学生的特点，精心创设的有利于学生与学习内容进行沟通的富有感情色彩的氛围或场景。传统的高中语文教学时空安排是固定的，我们通常理解课堂是一个45分钟的过程，是在教室这个特定的空间进行。我们完全可以打破这种僵化的理解，高中语文教学活动完全可以根据教学目标、学生的需要、教学资源的配置，打破空间局限，走出课堂，走向课外。将学校教育系统与整个社会生活紧密联系，把学生从课堂引向广阔的社会，将我们的高中语文教学向生活开放，紧贴现实生活，紧跟时代步伐，让我们的高中语文教学因注入时代信息的活水而灵动起来。开放式、与自然和社会相融合的高中语文课堂，能将有限的教学时间、教学空间和教学内容转化为无限的学习时间和学习空间，能为学生提供自由广阔的天地，放飞他们的思想和创造。教师需要注意的是我们的开放也是有限度的，不是随意的，既要放得开，又要收得拢。要让学生围绕着既定的的中心，进行准备和活动。 　　三、学习内容的统一性与选择性的统一 　　传统的高中语文教学形式单一，追求共性，它要求集体当中所有的成员步调一致的学习，不希望学生有个别的需要产生。我们在某种程度上，需要追求一定的共性和统一性，比如基本的知识技能，对课文理解中带有普遍性的问题等等，但是更多的，我们的课堂存在着的选择性问题被长期忽略了。 　　我们的课堂是一个立体的空间，在这个空间中容纳着几十个不同个性不同思想的学生，即使是相对教师提出的相同的教学目标，每个学生也会有自己不同的理解和需求。高中语文课堂应提供机会让学生在完成选择“规定动作”之后，有选择的决定自己需要的学习内容。不同的学生在面对同一篇文章、同一个社会话题时选择的角度是不同的，教师需要做的只是辅导学生明确正确的选择方向，或者是将学生得到的结果进一步提升。如果一味地要求学生跟着教师走，或是要求学生的选择一致性，忽视学生的个体差异、主体需要，那么，学生在语文教学中就会丧失学习的兴趣和积极性主动性。 　　四、学习过程的全面性与差异性的统一 　　全面性之一是指让每一位学生都参与到语文教学活动中来，体验到参与的成就感、满足感、以及他人的认同感。全面性之二是指高中语文教师要引导学生全身心的参与，要让学生在做中学，在学中做，学生的实践活动贯穿于整个高中语文教学过程中，不仅智力因素参与，非智力因素也要参与，要保证每一位学生的身与心，知情意都参与到教学过程中来，促使他们形成完整的人格。全面性之三是指让学生参与高中语文教学实践活动的每一个环节，从发现问题到反思评价，让学生培养学习过程的全局把握能力和具体操作能力。 　　差异性是指当不同的学生面对同样的语文学习内容时，其学习的过程是不尽相同的。这种学习过程中的差异应该得到教师的理解和尊重。他们完全可以根据个人的情况和学习习惯，选择在学习过程中以某个角度作为突破口或者以自己习惯的程序进行语文学习。有的习惯聚合思维，有的习惯发散思维，有的爱正向思维，有的则爱逆向思