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新时期背景下学前教育专业美术课程教学的改革的思考 　　摘 要： 在新时期，学前教育专业美术课程教学要不断探索新的教学模式，提高教学质量，以便为社会输送合格的幼儿教师。本文首先分析了学前教育专业美术课程教学的现状及存在的问题，其次提出了一套有针对性的改善学前教育专业美术课程教学的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　关键词： 学前教育专业 美术课程教学 改革对策 　　一、引言 　　美术课程是学前教育专业的基础课程之一，在学前教育中发挥着不容替代的重要作用。毋庸置疑，每个人都具备与生俱来的想象力，并通过语言、美术、行为等方式展示出来，美术是其中一种非常重要的表现方式。加强美术课程教学，有利于激发学生的想象力和创造力，为他们的日后发展奠定扎实基础。 　　如今，随着我国教育领域的不断改革，国家对学前教育予以了高度重视，尤其是“十二五”以来实施的“学前教育三年行动计划”，促使报考学前教育专业的学生大幅度上涨，这种现象也引发业内人士开始思考当前的学前教育专业课程模式是能否培养出符合时代要求的幼儿教师。鉴于美术课程教学的重要性，学前教育专业要不断探索新的教学模式，提高教学质量，以便为社会输送合格的幼儿教师。本文首先分析了学前教育专业美术课程教学的现状及存在的问题，其次提出了一套有针对性的改善学前教育专业美术课程教学的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　二、学前教育专业美术课程教学的现状及存在的问题 　　如今，国家已相继颁发《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》，对幼儿园教师的综合素质和专业水平提出明确要求，也对高校学前教育专业的课程教学提出新的挑战。美术课程是学前教育专业的有机组成部分，必须成为培养学生美感和技能的重要阵地。然而从目前看，学前教育专业美术课程教学现状并不尽如人意，存在一系列亟待解决的问题，具体体现在以下几个方面。 　　1.师资力量不够专业 　　从目前看，高校学前教育专业担任美术课程教学的教师很多都并非学前教育专业的美术教师，而是从综合性大学的艺术院系或专业的艺术院校中毕业的。这样的教师对幼儿美术心理知识了解甚少，缺乏应有的从事幼儿美术教学的实践经验。在实际教学过程中，这些教师只能从美术专业的角度对学生提出学习要求，不利于培养真正合格的幼儿教师。不难想象，师资力量不够专业，会导致非常严重的问题。由于学前教育专业美术课程旨在培养具备一定美术能力的幼儿教师，而不是为了培养一位艺术家，因此对学生的专业美术能力要求并不是特别高，但如果教师过于强调学生在美术方面的专业性和学前教育方面的非专业性，则会导致学生只看重美术能力的提高，而不注重幼儿生理知识和心理知识的了解，这样势必无法成为一名合格的幼儿教师。 　　2.与幼儿园美术教学相脱节 　　目前，幼儿美术教育呈现如火如荼发展之势，幼儿教师的教育模式也在发生翻天覆地的变化。高等院校犹如一个美丽的象牙塔，在实际教学过程中，经常会脱离“幼儿”这个学前教育专业的主要载体的现象。如果学生不与幼儿、不与幼儿园进行接触，只顾埋头学习美术知识，则在走上工作岗位后可能会发现自己掌握的美术技能无法适应幼儿教育事业的发展，进而陷入困境。 　　3.课程评价方式不够完善 　　与其他文化科目的评价不一样，美术课程教学的评价要更关注学生的学习过程，这是由美术学科自身的性质决定的。然而我们不能忽视，用分数判断学前教育专业学生美术能力的现象普遍存在。学生与学生之间经常用分数高低评价谁更有艺术潜质。这样的评价方式不仅容易打击学生的学习自信心，而且会掩盖学生在学习过程中存在的本质问题。一些分数低的学生认为自己没有艺术天赋，所以对美术课程兴致缺缺，这不利于他们的日后发展。 　　三、改善学前教育专业美术课程教学的对策 　　1.加强师资培训 　　要想切实提高学前教育专业美术课程教学的质量与效率，高等院校需要对非学前教育背景的美术教师加强培训与教育，使他们了解幼儿心理知识和幼儿教育知识，促使他们加深对学前美术教育特点的了解，以此提高美术教师进行学前美术教学的专业程度。另外，高校可以根据具体情况，聘请优秀幼儿园的一线幼儿教师进入学前教育专业美术课堂中为学生授课。这些教师有丰富的从事幼儿美术教学的实际经验，将这些经验传授给学生，可以使学生的学习与幼儿园教学实现无缝对接，为日后走上工作岗位奠基。 　　2.合理设置美术课程 　　高等院校学前教育专业旨在培养未来的幼儿教师，他们的教学对象是幼儿，所有工作都将围绕幼儿展开，所以学前教育专业美术课程教学需要以幼儿发展为导向。 　　首先，在教学内容安排上，教师要安排一部分能适应当前幼儿园教育事业发展需要的内容，比如加入一些诸如《变废为宝――废旧物在幼儿园中的创新与应用》、《幼儿园宣传版面设计》、《完善幼儿舞台美术》等内容，总之要贴近幼儿园的实际情况，促