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新课改下中学教学的方法之探索 　　摘要中学教育是义务教育的一部分,在基础教育阶段占据着重要的地位。新课程要求教师在教学过程中能够与学生积极互动并共同发展,同时,要处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。所以我们应加强教学方法的改革以适应新课改下学生对教学的需求,并努力对学生个性发展提供有力的帮助,让学生主动参与课堂,自主学习,在互动的环境中促进自身的发展。 　　关键词新课改 教学方法 　　中图分类号:G63文献标识码:A 　　 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》于2001年6月正式颁布,标志着我国进入了新课程改革的时代。《纲要》要求教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展,并关注个体差异,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。可见,倡导自主、合作、探索的学习方式是时代发展的必然要求。 　　1 教学方法的概念及其分类 　　教学方法,是为完成教学任务而采用的一种师生协调活动的方法体系,是教师工作方式和学生学习方式的总和。教学方法受科学技术发展水平、教育目的和教育内容的制约,具体的教学方法具有相对独立性。因此,随着新课改的逐步发展,相对应的教学方法也必须随之发生改变,否则难以适应其教学目的和教育内容并阻碍学生身心的正常发展。关于教学方法的分类,本文将从以下几个角度来予以分析: 　　1.1 国外较有影响教学方法 　　(1)发现法:由美国心理学家鲁纳倡导,强调学生积极主动的学习精神。(2)程序教学法:由美国心理学家斯金纳提出,强调及时反馈对学习行为的有效性。(3)暗示教学法:由保加利亚心理学家齐治?洛扎诺夫提出,强调利用学生的下意识活动挖掘学习潜力。(4)范例教学法:由西德教育家瓦?跟舍因提出,强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。 　　可见,国外更注重以学生为主的教学理念,在实践生活中寻找教育的素材,并能够及时对学习效果予以反馈,真正地做到了以生为主,培养学生的自主学习的能力,这对于学生的独立能力与创新能力的培养都有很大的帮助,促进学生的身心健康发展。 　　1.2 我国的教学方法 　　中国的教学方法以强调理论联系实际,启发学生具有明确的学习目的和积极主动地学习精神为基本特点。我国的教学方法一般可分为三类:一是教师运用口头语言向学生传授知识、技能、技巧和培养智力。包括讲授法、讨论法等。二是教师指导学生通过直观感知获得知识、技能、技巧和培养智力。包括演示法、实验法和参观法。三是教师指导学生独立获取知识、技能、技巧和发展智力。包括读书指导法、练习法等。 　　可见,我国的教学方法在实践中更倾向于讲授,教师以讲课为主,第三类教学方法虽能提高学生的技能技巧,但是出现了“高分低能”的现象,对学生能力的培养并不是很重视,同时对学生自我学习的关注不够,有待新的教学方法来改变这一现状。 　　2 我国传统的中学教学方法的弊端 　　2.1 机械的教学方法 　　在传统的课堂教学中,很多教师都采取填鸭式的教学方式,向学生单向地进行“灌输”。所以学生长期以来也逐渐养成了很被动的学习习惯,在课堂上,学生机械地接受教师的灌输。这种传统教学由于受人们传统习惯的影响,很多教师到目前为止仍然沿用这种方式对学生进行传输知识,像讲授、练习等方法,学生已经习惯了这种方式,因而在长期的影响下,学生们逐渐没有了独立学习的能力,独立思考的能力也在逐渐减弱,并且丧失了很多自我探索的机会,这对学生将来的发展是极为不利的,更难以接受社会的挑战。因此,有必要对此进行改革,达到学生自主学习的目的。 　　2.2 僵化的教学模式 　　从以上所介绍的填鸭式教学方法,我们不难发现:到目前为止,仍有很多教师以传统的教学方式进行教学,尤其是在西部落后地区,这一问题更为突出。这种僵化的教学模式严重地影响着学生的个性发展,学生没有思考的机会,缺乏思维的锻炼,这对于正处于思维趋于形成阶段的中学生来说是一个很大的考验。如果学生的思维得不到拓展,那么学习效果就会受到严重的影响,这对于将来要踏入社会的他们来说是极为不公。所以,我们不得不对此作出思索,在吸取经验的基础上,我们教师应努力积极地探索适合学生健康发展的路径,从改革教学方法做起,从实践做起,这样才能对学生负责,对我国的基础教育负责。 　　3 新课改下对传统教学方法的挑战 　　随着时代的发展和新课改的不断深入,传统的教学方法已不能满足学生的需求,这就要求我们探索新的方法去改变这一现状,促进学生的身心健康发展。本文将从以下四种教学方法予以分析: 　　3.1 自主学习的教学方法 　　自主学习的教学方法更加注重学生的主体性的发挥,但是也要有教师的正确引导。这一方法弥补了传统教学方法的不足,在学生主体方面有了突破,使学生成为主人翁,在课堂