新课改下中学班级管理的策略初探.docVIP

新课改下中学班级管理的策略初探 　　【摘要】班级管理工作是一个长久的动态过程，是学校各项管理工作的切入点和落脚点。新课程改革背景下的中学班级管理倡导让学生得到主动发展，通过民主、开放的班级管理机制构建和谐的班级，促进学生的全面健康发展。新课改下做好中学班级管理工作需要将学生、班主任、学校三者有机结合起来，围绕构建和谐班级的共同目标，为学校的良好教育环境提供一个崭新的平台。 　　【关键词】新课程改革 中学班级 存在问题 管理策略 　　所谓新课改下的中学班级管理，是指班主任要按照新课改的理念和要求，采取适当的方法，通过对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育，为实现新课改的目标而不断进行调整和协调的综合性活动。在新课程改革的时代背景下，班级管理一定要以新的理念注重体现“以人为本”、尊重学生的个性特点，注重学生创新精神和实践能力的培养，使每个学生的个性都能得到张扬和发展，努力建立一种民主开放型的班级管理模式，促进学生全面健康发展。 　　一、新课改下中学班级管理存在的一些问题 　　随着社会的不断发展和素质教育的全面实施，中学班级管理的基本理念也在发生着深刻的变化。长久以来，由于受到传统教育的影响和体制上的一些约束，在新课改背景下我们的中学班级管理存在一些亟待解决的问题。主要表现在以下几个方面。 　　1.新课改下对班级管理的目标不明确。长期以来，受应试教育的影响，中学班主任在实施班级管理时总是以追求升学率为最高目标，班级工作的所有导向都是服从和服务于这一个中心，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等方面的管理，而忽略了学生情感、心理的发展，从而出现了班级管理显得过严或过死的管理主义，很大程度上限制了学生的自主意识和主动健康的发展。例如有的班主任为了追求班上的纪律。采取“警察式”的管理，习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，提出若干“不准”“不要”，对学生“画地为牢”，却很少提“我们允许什么”“提倡什么”，造成学生一味地盲从或者产生叛逆，没有得到主动的、健康的发展。 　　2.班主任地班级管理模式过于单一、传统。管理目标不明确直接导致了班主任在日常的班级管理活动中采取的方式方法过于单一和传统。有相当一部份班主任总是以领导者自居，学生是被管理者的角色，对学生采取唯师命是从、唯制度是从的管理手段，要求学生完全听命于班主任，一切都是班主任在主导，是一把抓的管理策略。很多班主任都有这样的抱怨：班主任工作太繁忙、太艰辛了，小到学生的言行举止、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运都要深刻把握，从早到晚，神经都是紧绷着，不敢有半刻的松懈。 　　3.学校缺乏对班主任管理工作的培训，中学班级管理中缺乏理论指导。在新课改背景下，教育理念在不断更新，中学班级管理要向更民主、更科学、更人文的方向发展，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要。有许多班主任从来没有进行过班主任上岗培训，大多数教师都是沿用传统的教育教学方法，凭着在实践中不断总结的经验来开展班级管理工作。学校缺乏对班主任管理工作的系统培训，导致中学班级管理中缺乏理论的指导。 　　二、新课改下中学班级管理的创新策略 　　在新形势下中学班主任的班级管理工作要努力进行实践创新，树立新的班级管理理念，迎合新课程改革的主旋律，构建民主、科学、和谐的班级，促进学校各项管理工作的稳健运行。笔者提出以下几点策略，共同探讨。 　　1.树立新的中学班级管理理念，积极转换管理角色。在新课程改革的指导下，坚持以人为本，注重学生创新精神和实践能力的培养是中学班级管理的核心理念，强调班级管理要促进每个学生身心健康发展。班主任应该努力进行实践创新，树立新的班级管理理念，积极转换实际工作中的管理角色。班主任要从“领导者”转换成“疏导者”，尊重学生的个性，了解中学生的生理及心理特点，关心和扶持学生的健康发展，留给学生个性化发展的空间，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 　　2.充分发扬民主，采取创新管理模式。在新课改背景下，民主应是班级管理中高扬的旗帜。在中学班级管理工作中，班主任要集思广益，在沟通交流的基础上采取创新的管理模式，即在班主任的指导下建立民主的班委制度和学生自主参与的管理模式。在实际的班级管理工作中，班委队伍承担着相当一部分的事务，班委队伍的建设也要讲究科学性、民主性。因此在中学的班级管理工作中，班主任在班委干部的产生上、学生管理工作的决策上、学生问题的处理上，都要充分发扬民主，广泛听取学生的意见，尊重学生的意愿；对班委干部以及班主任的工作，要允许学生充分地监督，可以随时提出批评和建议。 　　3.构建和谐班级，充分发挥学生的主体作用。学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规