新课标下中学英语口语能力培养的策略.docVIP

新课标下中学英语口语能力培养的策略 　　 摘要: 在新课标下英语口语能力日趋重要,本文通过让学生领会与汉语完全不同的英语发音技巧、充分利用英语课堂强化学生的英语思维能力、开辟丰富多彩的第二课堂,活用、发展口语等几方面来阐述。 　　 关键词:英语教学 发音技巧 课堂训练 第二课堂训练 　　 　　 《广东省普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲的说明》中对参加口语考试考生的要求是:“⑴询问或传递事实性信息,表达意思和想法。⑵做到语音、语调自然。⑶做到语言运用得体。⑷使用有效的交际策略”。这一要求,促使了教师和学生重视英语听说能力的训练。2009年高考英语口语考试,我校很多学生讲的是中式英语,词不达意,学生用学过的英语口语知识来表达自己思想的能力十分有限。针对这一现状,我结合亲身教学体验,提出几点应对策略。 　　 一、认识英语发音规律,掌握发音技巧 　　 发音关是口语的第一关,发音准确是英语口语的基本。发音不好,对于英语口语来说是致命的弱点,直接影响到听力和交流。我们很多中学生英语发音方法不正确,说英语句子时,按照汉语的习惯把英语单词一个一个地读出,这被称为“中式英语”。大家都熟悉英美人士学讲的一句没有“四声”变化的汉语――“你吃饭了吗?”他们是用英语的发音技巧在说汉语,当然说不好,我们一听就知道他们是外国人。因为他们讲话时发音部位在口腔的后部,以腹部收缩送气,把元音发音时间拉长,使几个音节连在一起,采用轻声、低嗓音语气,语调上下起伏的发音方式,而我们正是要掌握这种发音技巧才能讲好英语。我就是从这几个方面着手指导学生的正确发音,取得了良好的效果。 　　(一)指导发音部位 　　 　　 英语和汉语采用的是完全不同的发音方法。说汉语时用口腔的前部发声,说话时口腔前半部动作大,用力爆破,嘴唇用力大,发出的声音清晰、短促;而讲英语时却用口腔后部发声(如图圆圈所示部分),说话时口腔后部动作大,轻爆破,发出的声音低沉、绵长。 　　(二)指导发音方式 　　英语发音方式不同于汉语,英语发音以腹部收缩送气为主,汉语发音则主要以肺部送气。李阳先生朗读句子时强调用“一口气法”就是对英语发音方式最通俗易懂的解读。因此,英语听起来中气十足,穿透力很强。 　　(三) 重点指导元音、辅音、爆破音 　　英语发音,长元音、双元音拉长使之饱满,轻发辅音,压抑爆破音听一听马丁#8226;路德的演讲《I have a dream》,对讲英语时元音拉长、发音饱满就会有深刻的体会,如:I am happy to join with you today in what will go down in history...划线部分的长、双元音都被拉长,听起来浑厚有力。at next Thursday at ten o’clock划线的爆破音都因该被压抑,不爆破。做到这两点,说英语就会变得悦耳动听。 　　(四)指导一些单词之间的连读 　　 在一个词组或一个意群之中,英语的单词之间前面的辅音与后面的元音连读,这与汉语的发音习惯大不相同,往往使得我们听不懂,还以为是一个单词,如:once upon a time(前三个单词连读), a lot of (后两个单词连读)。 　　 (五)指导语音、语调、重音变化的读与说 　　 英语的语音、语调变化多,常用的有低音、高音、升调、降调、升降调、颤音(发音上下抖动)等。如:As you know, this is the day the quake happened thirty-three years ago. 这个句子的两个划线音节可用颤音,三个斜写体的音节可用升调,years可用降调,其他的音节用低音。最常用的是低音,当说话人要强调某一单词时就会加大发音的气流,产生高音、重音,单词的重音在句子中有变化,一般只有一两个重音,说起来连绵起伏如行云流水,像一个很长的单词。如:We invite you to bring your family and friends on that specil day. 这个长句只需重读划线部分(一个音节)。 　　 二、充分利用课堂,训练口语 　　 北京外国语学院的陈琳先生说:在没有语言环境的情况下,外语是不可能“习得”的。所以,必须尽量创造习得环境。为了矫正学生在口语表达时把英语单词简单地按汉语句式拼凑成句子(中式英语)的习惯,我利用英语课堂,运用地道的英语句型强化学生的英语思维方式和表达能力,训练学生的英语口语习惯,营造说正宗英语的语言环境。 　　 (一)根据学生的实际情况选用教学语言 　　 教师在课堂上讲英语要有目的性。根据所教学生的实际水平,选择性地使用单词、短语和句型,最好是使用近期学过的或已经学过的,这样有利于学生巩固和体会这些词句的使用,为以后的语言输出