新课标下中学英语教师“三位一体”培训的模式的研究.docVIP

新课标下中学英语教师“三位一体”培训的模式的研究 　　 摘 要：随着中学英语新课标的颁布和新课程改革的推进，师资培训已成为教育界研究的热点之一。本文从新课程改革角度出发，在客观分析邢台市中学英语师资现状及其对培训需求的前提下，以邢台学院外语系英语专业学生教育实习为契机，尝试从培训目标、培训内容、培训方式等层面探索并构建中学英语教师“三位一体”培训模式，从而促进邢台市中学英语教师素质的提高。 　　 关键词：新课标；中学英语教师；素质；培训模式 　　 中图分类号：G42 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）05-0281-02 　　 　　 一、引言 　　 中国第八次基础教育课程改革实验的启动和中学英语新课程标准的颁发使中学英语教学改革成为必然，而课程改革的成败归根到底取决于教师。中学英语教师队伍素质的高低必然会对中学英语教学改革的实施起着不可低估的影响。在新课程改革进入推广实践阶段的今天，如何培训高素质的中学英语教师已成为外语界专家学者研究的热点。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”这一文件也为中学英语教师培训工作指明了方向。本课题组将从新课程改革角度探索中学英语教师培训模式，从邢台市的中学英语教学的实际出发，在客观分析邢台市中学英语师资现状及其对培训的需求的前提下，制定切实可行的培训方案，构建行之有效的新课标下中学英语教师“三位一体”培训模式。 　　 二、中学英语师资的现状及其需求分析 　　 为了了解邢台市中学英语教学的现状，解决新课标实施过程中的具体问题，切实提高广大中学英语教师的综合素质，我们课题组首先对邢台市几所重点中学的英语教师开展了培训前的调查研究，其中包括邢台市第三中学、第五中学、金华中学等颇有影响力的中学。我们希望通过调查问卷、访谈等方式，了解邢台市中学英语教师对新课标具体实施过程中所面临的问题，他们参加新课标培训的情况及其对培训的具体需求。在此基础上，制定具体的培训方案和实施办法。 　　 本次研究采用了自编问卷调查表《邢台市中学英语教师培训调查问卷》，共分为五部分，包括教师基本情况、教师培训现状、教师培训模式与内容、教师对新课标的认识、教师参与科研的情况等方面内容。并于2011年1月至3月期间发放了200份问卷，收回131份，其中有效问卷131份。调查结果表明：（一）从教师的基本情况来看，我市中学英语教师的第一学历相对较低，半数以上为专科学历，但是通过后期的进修，所有教师都获得了本科学历。此外，中青年教师所占比重较大，他们普遍教龄较短，缺乏教学经验，应加强对其在教学方法、手段和技能方面的培训；（二）在对教师培训的认识方面，97.7%的教师认为有必要参加培训，95.4%的教师参加培训的动机是出于对自身发展的考虑，大多数教师希望利用平时的晚上和周末参加培训，培训时间长度以两周为宜。大部分教师认为参加培训最大的障碍是教学任务繁重，而不是由于个人因素的影响；（三）在对培训模式与内容的需求方面，90.1%的老师希望培训者了解中学英语教学和学科教学法，他们心目中理想的培训者依次为“一线的优秀英语教师、有较高学术水平的教授和专家、英语教研员”，这说明大多数老师希望培训者了解中学英语教学现状，通过参加培训解答他们在教学过程中的疑惑和问题；对于“有较高学术水平的教授和专家”的选择说明老师们希望了解英语学科理论知识的发展及前沿动态。这一点我们在选聘培训者时应该给予切实考虑；（四）在调查广大中学英语教师对新课程改革的认识时，有82.4%的教师曾经依据新课程标准在教学过程中对教学方法和手段做过一些改革；而他们在教学改革中遇到的最大问题依次为“应试需要与素质教育之间的矛盾、课堂气氛沉闷、教学方法单一”；大部分教师经常或偶尔对教学实践是否符合新课标要求进行过反思，而多数中学不太关注新课标的实施情况；（五）在对科研课题的参与方面，只有8.4%的老师经常参与课题研究，85.5%的老师偶尔有机会参加课题研究，但也有少数人从来没有机会参与课题研究。在对科研方法的认识方面，部分教师基本了解进行科研的基本方法，但是只有少数人精通，还有部分教师不太了解或根本不了解。93.9%的教师认为参与课题研究对自身发展和教学有帮助。 　　 以上调查结果使我们对邢台市中学英语教师的现状和培训对象有了初步的了解，并为我们开展中学英语教师培训工作指提供了依据，使我们在制定培训内容和培训目标、选聘培训者、确定培训开展的具体形式等方面更能够贴近我市广大中学英语教师的需要。 　　 三、对策：“三位一体”培训模式及其要素 　　 基础教育课程改革纲要（试行）中第17条明确指出，师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构