新课标下如何的运用信息技术丰富语文教学的模式.docVIP

新课标下如何的运用信息技术丰富语文教学的模式 　　摘要：新的语文课程资源观，要求我们实现课程资源信息化，开发和利用网络资源，完成课程资源由单一的印刷材料向网络资源过渡。在这种根本性的变革过程中，教师和学生是开发和利用网络课程资源的主体。 　　关键词：信息技术；语文教学；整合 　　随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入，语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学。在课程改革的大前提下，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动，使之真正帮助我们提高语文教学的效果，真正提高学生的语文水平是所有语文教育工作者关注的问题。 　　一、信息技术带来新的语文教学模式 　　随着信息技术的发展，它在教育教学中的全面应用已成为现实，信息技术对语文教育已不仅仅是单纯的辅助教学的问题，教学方法和手段都将产生深刻的变化。它为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的互动式、开放性的动态教学环境；教学方式由传统单一的“我教你学”转变为情境创设、主动探索、协作学习等新型学法的综合运用；教学过程转化为学生为主体的学习过程，成为课程内容持续、动态地生成与转化、意义不断建构与提升的过程；教学媒体由单纯传递教学内容的载体转变为教师创设情境、激发和引导学生探索知识、延伸自己潜能的载体；师生由简单的“教”与“学”的关系转变为和谐、民主、平等的合作伙伴关系等等。展望整合后的语文教学前景，至少在以下几方面将要产生巨大改变： 　　1.促进个性化语文教学 　　现代信息技术使教师的教学个性得到前所未有的展示，教师可以把要传授的知识转化为个体意识，按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己使用的教学方式，有效地进行教学。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学语文教学最佳的教学手段。例如：。在辅导“语言知识和语言表达”的专题时，我们可以把报刊杂志上出现的许多活生生的例句及日常阅读时遇到的妙辞佳句编成练习，做成课件，用电脑和投影展示、分析，便于学生接受并很快形成能力；在作文批阅讲评时，我们可以将学生习作事先输人电脑，课堂上投影并进行集体批改。师生一边读，一边找出问题，教师当即用键盘改正，所有学生马上从屏幕上看到了修改前后的差异，其兴奋之情溢于言表。那种点石成金的效果是从前无法想象的，其作用和影响也是无法估量的。 　　2.构建电子化语文教材 　　千百年来，一直以纸张为载体的语文教材，将发生根本性的变化。以光盘和网络为载体的电子化语文教材，将以其储量大、更新快、便于携带而成为未来教材发展的一种必然趋势。在布置课堂作文时，有时可以把图片投影到屏幕上，一米多见方，全班同学都看得清清楚楚，然后要求学生根据其内容展开联想和想象，用口头或书面表达方式，进行说明、记叙或议论。这种方式扩大了写作的题材范围，也更易激发学生的灵感，使之有物可写，有话可说。 　　在检查学生预复习效果时，可以利用多媒体技术作“无试卷测验”。我们精选试题制成幻灯片，课堂投影，限时完成。一般利用“幻灯片切换”方式，每次设计十题，每分钟播放一幅，学生手里没有试卷，只须交一张答卷即可。这种小测试，便于使所学知识得到及时巩固，体现了“短平快”的优势。 　　3.创设开放式学习环境 　　网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得基于网络环境的课堂教学模式有了发展的前景。基于网络环境的教学设计，应了解基于网络环境下，教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，因此就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等。比如：我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。所以，网络完全可以为我们创设一个开放的学习环境，能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。 　　二、信息技术与语文教学整合的思考 　　把多媒体与网络技术运用于语文教学，直观性强、信息量大，