新课程视野下思想政治课教师的素质的研究综述.docVIP

新课程视野下思想政治课教师的素质的研究综述 　　摘 要： 笔者通过电脑搜索以及在图书馆查阅，检索了近年来关于新课程视野下的思想政治课教师素质的相关文章与论述，对此方面的研究作一综述。国内教育学者、教师大体从教师与学生、教师与课程、教师与课堂、师德修养、文化素质等角度来论述思想政治课教师应具备的素质，并提出相应的提高教师素质的措施和策略，为提高思想政治课教师素质提供了宝贵的参考价值。 　　关键词： 新课程 教师素质 途径 　　思想政治课教师作为政治知识的传授者，把知识一点一滴地传授给学生，使学生获得应掌握的知识，这是传统的教学模式，可谓老套路。曾经有一位老师这样说过，“政治课，并不难教，也不难学，只要会认字，就能把政治学好”；也有人说，“政治这东西吗，谁都可以教的”。他们的意思是说：老师只管让学生把书本上每一章、每一节、每一知识点的每一条、每一款钩起来，回去下死功夫背，学不好才怪呢。但二十一世纪是全新的、高新技术发展的时代，教育应该培养高素质、高涵养的建设者和接班人，因而教育教学改革必须要求政治课教师更新观念、转变角色，变传统的教育模式为现代化的教育模式。近年来，随着新课程改革的不断深入，有关的教师及教育研究者对此方面的研究也日益活跃。据此，笔者对有关思想政治课教师素质的研究作一综述，以供参考。 　　一、新课程视野下对思想政治课教师的素质要求 　　从教师与学生的关系方面讲，思想政治课教师应是学生学习能力的培养者，而不单是政治知识的传授者。 　　现代科学知识量逐渐增多、发展加快，教师要在短时间内把所学政治知识全部传授给学生是不可能的，而且也没有这个必要。教师应该从以往知识的传授者这一核心角色中解放出来，去指导学生如何获取自己所需的政治知识，如何根据认识的需要去处理各种各样获得政治知识信息的方法。另外，政治课教师最重要的是引导学生沿着正确的道路前进，不走歧路、不搞歪门邪道，并且要在他们成长的路上不断设置不同的路标，引导他们向更高的目标前进。总之，政治课教师再也不能把传授知识作为自己的任务和目的，而要把精力放在检查学生对政治知识的理解和掌握上，应该成为学生学习的激发者、辅导者、能力培养者和人生引路人。 　　从教师与课程的角度讲，要求思想政治课教师要求树立牢固的课程意识。 　　这是新课程对教师提出的要求。在新课程改革中，每一位教师都应该把具备课程意识放在最重要的位置上，更新自己的课程观念、教学理念，适应新课程改革。在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。如何领会课程标准，如何理解教材，处理教材，课堂教学中如何实施、如何去教、教什么内容，都由教师来决定。教师不仅对教学有深刻的影响，甚至影响到培养什么样的人才。所以，教师必须具备主体的课程意识，同时还要增强主体的实施能力。 　　在传统的政治教学中，教学与课程是彼此分离的，教学内容和教学进度都是根据国家的教学大纲和教学计划规定的，教参和考卷则是由专家或教研部门编写和提供，这导致政治教师成了教研部门的执行者、教参的照搬者。如果脱离教参，就不知道教什么、怎么教；脱离了习题集，就不知道怎样出考卷。这种教学与课程脱离的情况，会使教师丧失课程意识及课程能力。新课程教学改革倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理体系，要求课程必须与教学相互整合，发挥政治课教师在课改中的主体性作用，使之不只是课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。 　　从教师与课堂的角度来看，教师要激发学生的创造力，培养学生的发散性思维，提高课堂驾驭能力。 　　新课程强调以学生发展为线索和目标，要求发现和鼓励学生的兴趣爱好、积极性、发散性思维。这样在课堂教育中就容易出现鼓励激发学生发散思维与回归教材完成教学任务的矛盾。打压学生兴趣，硬套理论固然不足取；为维护学生的即兴发挥，放弃知识结构讲授和进行理论深化同样不好。因为学生想象力、能力的发展同样是建筑在知识的内化上的。所以教师应该做的是着眼于学生的长远发展，着手于保护学生的创造力，同时构筑学生的知识体系，使想象和理论比翼双飞。没有知识为依托的创造性思维是结不出果实、不可能长远发展的。所以，在课堂上，教师不能完全被学生的思路牵着走。教师必须拥有大量的后备知识，及时肯定、赞扬和升华学生的思维火花，并快速回到主线上来。如果对学生的思想不能理解和点评，可建议放到课后研讨。那种认为激发维护学生的创造性就要让学生的每个思想火花都在课堂上得到充分研讨的想法，是不现实的。因为老师和其他同学可能对涉及的知识准备不充分甚至一无所知，课堂即时研讨没有多大价值。同时，这也是对其他同学的不负责任，牺牲了其他同学建构自己知识体系的权利和机会。所以，教师要提高自己的课堂驾驭能力，随机应变因势利导，尊重每个学生的发展权利，提高课堂效率。 　　从师德修