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新建本科院校办学理念比较的研究 　　摘要：办学理念是一所大学科学发展的灵魂，是指引办学者如何办大学和办什么样大学的灯塔。新建本科院校作为推动高等教育大众化的重要力量，它的办学理念决定着我国高等教育整体水平和人才培养质量，影响着中华民族伟大复兴的进程。文章比较几所新建本科院校的办学理念，分析其鲜明的办学特色，凝练共同的办学理念，以此促进新建本科院校科学发展。 　　关键词：新建本科院校 办学理念 研究 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2012）11-087-02 　　伴随1999年高校扩招，一批专科学校通过合并或独立等方式升格为本科院校，此批高校被冠名为“新建本科院校”，截止2012年5月，全国共有普通本科院校844所（不含独立学院298所），其中新建本科院校310所，占普通本科院校的36.7%。新建本科院校已成为我国高等教育大众化时代人才培养的主力军，在我国高等教育结构体系中处于非常重要的地位。新建本科院校的办学理念决定着我国高等教育整体水平和人才培养质量，影响着中华民族伟大复兴的进程。因此，有必要对新建本科院校的办学理念进行深入研究，以此促进新建本科院校科学发展。 　　一、办学理念的内涵 　　理念即理想、信念，是人们经过长期的理性思考和实践探索所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的概括。理念属于意识形态，是实践的指南，行动的先导。办学理念是办学主体对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的，是大学的灵魂与大学文化精神的象征。是人们对大学精神、大学性质、大学功能和大学使命的最基本认识，是对大学与外部世界的诸元素之间关系的规定，以及内部管理及运转的哲学基础。办学理念是一所大学科学发展的灵魂，是指引办学者如何办大学和办什么样大学的灯塔。办学理念随着办学主体改变和社会进步而发生变化，具有明显的时代特征。 　　二、中外著名的办学理念 　　纵观古今中外著名大学的发展历程，在不同的历史时期，都具有显著的办学理念，以此促进自身发展和推动社会进步。 　　1.外国著名的办学理念。大学作为人类社会发展的附属物，在不同时期、不同阶段发挥着不同的作用，为适应或改变社会，形成了不同的办学理念。在农业社会时期，大学是一种社会边缘机构，游离于经济社会之外，是超脱于社会的“象牙塔”。19世纪英国维多利亚时代著名神学家、教育家、文学家、语言学家及红衣主教纽曼在《大学的理想》一书中认为，大学是传授普遍知识的地方，大学教育重在传播和推广知识而非增扩知识。他明确提出科学研究与教学相分离。以教学作为大学的惟一办学理念。在工业革命时期，大学处于经济社会的边缘，大学以闲逸的好奇精神追求知识为目的。柏林大学的创建者、现代大学新理念的实践者洪堡认为，现代的大学里不再有教师和学生之分，只有独立的研究者和受指导的研究者之别。大学是高等学术机构，是科学研究的重要场所。洪堡提出的新理念即为“教学与科研相统一”。伴随知识经济社会的到来，大学演变成一种社会轴心机构，被推向社会的中心，成为社会发展的风向标，大学已经成为推动社会进步不可或缺的组成部分。威斯康星大学提出的办学方向就是：直接有利于促进农业，使工业效率更高、更有利于政府。新的办学理念，将社会服务与教学、科研紧密结合起来。前加州大学校长克拉克·克尔一方面继承了英国大学重教学的传统，一方面继承了德国大学重研究的传统，从而形成自己重教学与科研、服务社会的大学理念和独特风格。 　　2.中国著名的办学理念。中国办学理念源远流长，从古代教育家提出的教育理念到近现代著名大学校长的办学理念，足以管窥全豹。儒家经典著作《大学》开宗明义道出了大学的理念：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”“明明德”是指教育的作用在于发扬人性中本来的善，培养健全的人格；“新民”是指通过教与学，达到修己立人，推己及人，化民成俗，更新民众，改良社会风气；“止于至善”则是指教育的最终目标，即通过教育，使整个社会达到“至善”的理想境界。朱熹则将儒家的办学思想进一步总结与发展，为书院提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教育理念。中国近现代著名大学校长也提出了一些值得研究的办学理念。蔡元培先生当年主政北京大学时，提出了“大学者，研究高深学问者也”；“兼容并包、网罗百家”；“大学独立、学术自由”；“因而教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。大学要“以教授高深学术，养成硕学闳材，应国家需要为宗旨”等办学理念。梅贻琦先生担任清华大学校长时说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。他视“师资为大学第一要素”，多方礼聘国内外著名学者来清华任教，而致清华名师云集、睿才荟萃。大力推行教授治校、民主管理，把教授视为学校的办学主体