旅夜书怀教学的反思.docVIP

旅夜书怀教学的反思 　　摘要：反思这一学期的教学和学生的成长，我时常鞭策自己教学不仅是让学生学知识，同时也要教会学生怎样做人，我也不想我的学生在乏味干瘪的课堂上充满怨气，产生畏难心理，最后作为老师的我只能以说教强灌上每一节课，老师教得筋疲力尽，学生学得枯燥无味。 　　在语文林林总总的篇目中诗歌一直以来是我感到头疼的，因为我一直以来都没找到有效的方法让学生融入其中并感到学中有乐，学中有悟。 　　于是我做了一次大胆的尝试：文笔平实，语言平易的叙事部分，全部放手交给学生处理，激发学生的兴趣。我精心设计预习学案并打在多媒体屏幕上，让学生在预习中，通过阅读文本，对照课下注释，查阅有关资料自行鉴赏，并写出自己的不解和感悟。 　　关键词：诗歌 激发学生兴趣 自主学习 学中有乐 学中有悟 　　《尚书》有言：诗言志，是个诗人的心灵之歌，理解诗歌的思想感情是我们解读诗歌的关键，而诗人常常寄情山水，将他的心灵之语映射于外在景物。今天我们就通过探讨《旅夜书怀》中的景物来倾听诗人的心灵之语。1-2分钟。如果按往常那样教师进行讲解，学生适当进行归纳，死记硬背的话，最后的结果只会是课时多、效果差。 　　我明确了教学目标：学习本文景与情相结合的写作方法，整理诗文中的景物描写的特点，了解杜甫的生平事迹，学习杜甫的爱国精神和刚正不阿的高尚品德。 　　读是关键，于是我找一个学生读诗歌，然后自由读。1分钟。然后打开幻灯片，再读诗歌并以小组为单位讨论学案中的问题。3―5分钟。找学生回答：第一组梁丹丹：解释一下题目，并回答第二个问题：作者为什么会在行旅之中呢？“我们组讨论的结果是：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。整体感知这首诗歌，当我看到这个诗的时候，我把它分为两个部分 一个是写景是前两联，首联和颔联，一个是抒情，颈联和尾联。情感从后两联直接看出，后两句当中的岂、休是愤懑、孤独。” 　　这是我们感觉到的诗人的情感，那么我们具体探究一下诗句。提问下一组同学：马旭明 ，“写景，有草写了细草、孤舟、星空或者夜空、大江诗的前半描写“旅夜”的情景。第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。当时杜甫离成都是迫于无奈。765年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。” 　　提问：你们组还发现了什么问题。他们组回答：没有。 　　其他组有没有？我接着问。 　　第三组苏拉回答：景物一类是小的，一类是大的，作者选取的细草很细小，在微风吹拂下，显得弱不禁风，而且小草还有一种落寞的感觉，我们以前学的郁达夫的《故都的秋》，其中些小草的句子“几根疏疏落落的尖且细的秋草”渗透着悲凉。独夜舟江中就一个小舟孤独。下面的“星垂平野阔，月涌大江流”星星低垂，平野很开阔，月光随着波涌，大江东流，浩荡的大江，灿烂的星月，康德说过一句话，世上只有两种事情最崇高，一是夜晚灿烂的星空，一是道德法令所以反衬了作者非常渺小孤苦伶仃的形象。 　　学生能够发现问题，我适时地表扬学生，肯定学生。善于发现并思考是主动学习表现，天下难事必作于易，天下大事必作于细----《道德经》他们组做的很好。那么我们面对着滔滔江水，面对着纤细微草我们会不会有这样的感受呢？ 　　第四组曹枭男：我想我不会，李白可能看到也会“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”也会“摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”但是杜甫不同，性格有一定的原因，当然现在朋友都相继离世，自己老病孤舟，想回去又回不去，国家时局动荡。这写景的句子展示了他的境况和情感，寓情于景，后面诗句飘飘何所似，天地一沙鸥。看似是景也在传达情，天地之间只有他一个，传孤独之情。这样一个风烛残年的老头，伫立在江头，衣衫褴褛，漂泊无依，颠沛无告，非常的凄苦、孤寂。以乐景写哀情。 　　学生的回答令人动容，请学生伴随音乐齐读课文。 　　我想杜甫满腹愤懑满腹哀愁，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程。怎不悲从中来？望月怀远，月却不解，临水看花，花自飘零，无人怜惜……所谓情因景生，景以情合。请大家放飞想象，用自己的话描绘画面。（学生迟然兮，姜维依，