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煤炭行业应急管理学科建设教学的改革考量 　　摘要：应急管理是交叉学科，结合煤炭行业背景，提出发展煤炭行业应急管理学科建设的设想，给出煤炭行业应急管理学科建设应遵循的基本原则、影响因素、思路及对策，包括课程设置、学科方向、科研平台、招生就业、教材建设、师资队伍等层面，对于推动应急管理学科的教学改革及拓展煤炭安全管理现实需求具有重大的理论意义及实际价值。 　　关键词：煤炭行业；应急管理；教学改革；学科建设 　　作者简介：尹香菊（1979-），女，河北沧州人，河南理工大学资源环境学院，讲师；钱洪伟（1979-），男，河北沧州人，河南理工大学应急管理学院、河南省普通高等学校人文社会科学重点研究基地安全与应急管理研究中心，副教授。（河南 焦作 454000） 　　基金项目：本文系河南省教育厅人文社科规划项目（项目编号：2013-GH-036）、河南省教育科学“十二五”规划重点课题（课题编号：2013-JKGHB-0025）、河南理工大学2012年研究生教育教学改革基金（项目编号：2012YJ08）、河南理工大学博士基金（项目编号：B2010-49）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0076-02 　　应急管理是一门实践性很强的技术性管理学科，其应用非常宽泛，比如煤矿瓦斯应急预测、预警、处置，化工事故预防、响应，冶金行业炼铁高炉爆炸预防及应急处置等方面。行业为学科发展提供了应用平台及成长平台，这也给从事应急管理领域的相关人士提出一个难点：必须熟悉相关行业的技术背景，比如对于煤矿瓦斯抽采及防治的应急，需要应急管理人员对基本的煤矿瓦斯技术、采煤知识有所掌握。但是，目前应急管理在许多传统行业领域研究较少、深度不够、体系缺乏、执行不力，理应引起我们深思。 　　在此依托煤炭行业优势背景，立足应急管理学科实践教学，试图做一简单探讨，希冀能为应急管理学科发展或内涵提升提供一定参考，也希望能引起更多学者对应急管理学科实践教学的关注，从而使应急管理学科与行业发展接轨，落地生根。 　　一、基本原则 　　依托传统煤炭行业院校，应急管理方向性建设应遵循几个基本原则，从而使平台的建设在学科、师资、团队、学生就业等功能层面和谐发展。 　　1.现实性与可行性相结合 　　现实性指发展应急管理学科必须不能脱离地方实际情况，比如河南理工大学应急管理学科建设源于煤矿开采灾害，应急管理专业的许多专家都是煤矿开采专家，这就为学科发展提供了硬件基础；可行性指建设应急管理学科必须有一定现实基础，有一定学术积淀，否则难以在学科技术体系层面有原始创新。 　　2.国家、地方需求与学科布局相统一 　　经过几轮院校调整，许多行业院校在专业学科设置上自主性更强，在调整专业布局时更要注意学科建设需要面向国家、地方需求。一个没有现实需求的专业，很难能有生命力，也势必造成学生就业难。当然，学科在面向地方需求的同时，既要考虑学校长远发展需要，也要考虑学科整体布局的问题。 　　3.学生就业与学科方向设置相结合 　　应急管理具有学科交叉特点，这是优势，也是劣势，就业问题令人棘手。所以在考虑就业问题的前提下，设置学科方向彰显关键。河南理工大学应急管理专业的设置基本上考虑了这个问题，针对应急管理学科现实情况，加强学生应急材料、应急装备等方面的技能学习，这样学生学到真本领，一方面满足地方人才需求，另一方面也凸显了传统煤矿专业（采、选、安全、测量等）的地位。 　　二、影响因素 　　应急管理学科方向性建设的影响因素较多，从行业发展角度来看，其主要影响因素涉及三个方面。 　　1.学科建设重心偏离教学 　　由于目前国家对不同层次的高校定位具有一定弹性，许多普通院校纷纷提出建设研究型大学、教学研究型大学的规划思路，虽然初衷是好的——为了更好地提升科研水平，使科研更好地服务于教学，但是一些仅具有教学基础的院校，完全投入到研究型大学的建设，因其潜力及实力不足，反而造成头重脚轻，使其重心偏离教学，许多青年教师把精力投入到“性价比”更高的科研上，教学及科研不能兼顾，导致教学质量下降。 　　2.学科教学理论与实践匹配不合理 　　目前高校应急管理专业学生所学与实际应用有一定出入，一方面是师资队伍整体素质有待“充电”，另一方面学科课程安排存在一定缺陷。学生大学4年，基本上都是在校学习，虽然安排了许多技能课、实习课，这些课程对学生动手能力有所提高，但由于脱离实际环境，收到的效果甚微，造成学生进入工作岗位要重新补充许多专业实践知识。应急管理专业像地质工程、临床医学专业一样需要更多的实践，河南理工大学应急管理专业组织学生成立救援队进行现场营救培训，比如灭火营救、包扎止血、心肺复苏，对其实践能力提升起到很大作用。我们应多让学生走出