新课程理念下语文课堂教学的模式发展的改革的趋势.docVIP

新课程理念下语文课堂教学的模式发展的改革的趋势 　　新课程实施以来，语文教学在新理念方面有了突破性的进展，语文课堂教学模式研究也一直是当前语文教学改革中的一个热点问题。语文课堂教学模式一般是指在一定的教育教学思想或教学理论的指导下，在丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的语文教学目标和内容而建立起来的相对稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序及其实施方法的策略体系。教学模式是教育教学思想的反映，是连接教学思想与教学实践的中介，有什么样的教育教学思想，就应有什么样的与之相适应的教学模式，并随着教育教学思想的转变、发展而创新发展。“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展”是新一轮基础教育改革的核心理念，由此而确立的“由应试教育向全面素质教育转变”，这是我国教育改革的重大战略决策，因此，研究比较新课程理念下各种语文课堂教学模式内涵，探讨、革新发展各种现有的课文教学模式，不仅可以使我们了解各种语文教学信息传播方式，而且有利于指导我们根据不同的教学对象与教学材料灵活多样地运用各种教学模式与教学方法进行教学改革实践，优化语文教学过程，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜索与处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。使语文教学摆脱陈旧教学模式的框架，走出一片新天地，以达到语文教学的最终目的。 　　 　　一、当前语文课堂教学模式的困惑 　　 　　随着新课程改革的纵深推进，语文课堂教学在新课程理念及其教学方式和学习方式的指导下，产生了很大变化，语文教学改革呈现出前所未有的发展局面，在总结研究过去教学模式的基础上，形成了各具特色的新教学模式。但在变革的过程中，教师们的教学习惯和教学方法在一定时期内还是“积习难改”，需要一段时间的磨合与探索。归纳起来，有这几种现象是我们感到困惑、忧虑。很值得我们去重视和深思：第一，对各种体裁的文章都是一个腔调――分析、串讲；第二，重提问，轻质疑，课堂组织散乱；第三，教学方法呆板，教材处理模式化严重，缺乏个性化教学风格。究其原因, 就是教学的思想观念陈旧落后，由于长期“应试教育”的影响，不少教师没有按照语文学科的特点和人们认识事物的规律来组织语文教学活动，没有摆脱以下两种传统观念的束缚。一是教师为中心。长期以来。老师总是让学生跟着自己走，学生服从于教师的教，充当教 学活动的配角。其主体地位被剥夺；二是以传授知识为中心。语文是基础学科，具有工具性和人文性。单纯地传授知识，就违背了语文学科的特点。教师重讲析轻训练，重知识轻能力，重效果轻过程，把工具课、人文课、能力课上成了单纯的知识课。语文教学未能摆脱因循守旧、相因沿袭形成的“呈现―接受”模式。在这种僵化的模式下,教师以呈现相关知识为目的,因而导致教师“重内容分析、轻语言学习、表面问答多、启发思考少”，学生“重知识结论、轻形成过程、被动应答多、主动参与少”，永远处于被动接受地位。这显然与新课程理念大相径庭,亟须变革。 　　 　　二、语文课堂教学模式发展改革趋势 　　 　　教学模式不是一成不变的，随着教育思想的转变、发展而在语文教学实践中不断变化、不断创新、不断完善。因此，为更好地实施新课程，适应新课程改革的要求，克服现有语文教学模式中的消极因素，语文课堂教学模式的改革创新已成为必然，其发展改革的趋势可概括为： 　　1.注重个性化教育 　　关注人的个性发展，提高人的素质，开展个性化教育，促进学生个性的充分自由、和谐发展已经成为一种世界性的潮流。所谓个性化教育，就是充分注意到学生的差别，承认学生在智力、社会背景、情感和生活等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使之得到发展，反对强求划一。尊重人和人的个性是个性化教育的最基本的理念。传统的语文教学，学生基本上唯书唯师，思想上墨守成规、循规蹈矩，人格上顺从听话，唯唯诺诺。个性不但得不到发展，反而受到严重的压抑。新课程倡导：学生是学习和发展的主体。学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，只有教师选择合适的、富有个性的教学方式才能更好地激发学生学习的欲望，才能有效地提高语文教学的效率。因此，新课程语文教学模式的建构应当立足于最大限度地促进学生语文素养的全面提高，使学生在语文学习的过程中，语文素养与道德品质、情感意志等和谐发展，最终形成良好个性。是否有利于学生的全面发展与个性发展，是否有利于学生的个性思维与独立学习能力的提高，是否有利于学生的创新精神与创造实践能力的培养，既是我们判断现有语文教学模式的优劣的依据，又是我们发展、革新、整合、重构现有教学模式、探讨新的语文教学模式的思想指导。 　　2.倡导教学内容生活化 　　语文具有丰富的