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新课程的改革要求高中语文教师转变角色 　　【摘 要】新课程改革要求高中语文教师转变角色，变知识的传递者为教学过程的指导者，变教学的管理者为教学的合作者，变教材的实施者为课程资源的开发者，从而达到教育理念的根本性变革。 　　【关键词】新课程；高中语文教师；角色转变 　　时代不同了，学生不同了，对教育的要求也不同了。在新的时代背景下，传统的教育方式已经出现越来越多的不适应，“满堂灌”“一言堂”已不是在教学，而是在阻碍教学，辖制课堂的教师无异于课堂的独裁者。要真正使教育成为提高学生组织的手段，必须进行教育改革，于是，新课程改革应运而生。在新课程改革中，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而应当致力于“启智、陶情、冶性”。教师不能统治课堂，不能在讲台上一厢情愿地卖弄渊博，而应该深入小组研究中去，和学生平等交流，引导学生对知识进行深入地思考探究。这就要求高中语文教师对自己的角色重新审视和定位，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。 　　一、由知识的传递者向教学过程的指导者转变 　　传统的过于注重知识传承的教学，在多数情况下，非但不利于促进学生学习，某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。依据不同的教学内容，教师可以扮演好以下这些角色： 　　（一）导演的角色。老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。 　　（二）舵手的角色。在实施语文教学中，老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。否则，就像有的老师那样为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题。不少似是而非的回答，被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“舵手”这一角色是很关键的。 　　(三)记者的角色。如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年高考的主要形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于“手”的话题，老师可以从“手”的形态、作用等角度采访学生。有关“门”的话题，老师可从实在的门、虚拟的“门”等角度采访学生。再如“树”的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。 　　(四)主持人、裁判员的角色。教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上，营建真正的民主科学的课堂。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色，能有效调动起学生学习的积极性、主动性。 　　二、由教学的管理者向教学的合作者转变 　　教师是学生学习的合作者与参与者。从学习的意义上来说，教师应该是学生学习的伙伴，为学生服务，做学生的知心朋友。教师站在合作者的地位上，学生才会从教师那里获取平等的意识，主动的意识，参与的意识。 　　（一）变单一学习为合作学习。合作既要有师生间的合作，也要有生生间的合作。师生间的合作要求教师放下架子，走下讲台，尊重学生提出的问题、见解，能够与学生共同讨论交流。生生间的合作要有充分讨论的时间，让各小组成员自由发表自己的看法、意见。合作学习能让学生在独立思考的基础上，彼此交流各自的见解，展示自己的思考过程。在相互交流中借鉴别人的表达方式，提高口语表达能力，使每个学生都有语言实践和自我表现的机会，从而解放学生的个性，真正让学生在自主学习中提高自己的