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新课改背景下初中思想品德课堂教学的方法探究 　　摘 要：很多教师苦于不能将新课标的主要精神和教学理念完美地融合到自身的教学实践中去。结合教学实际对新课改背景下初中思想品德课堂应当运用的教学方法进行了仔细探究与详细阐述，希望能为正处于困顿、焦虑中的思想品德教师提供一些帮助。 　　关键词：思想品德；探究性教学；分层次教学；兴趣教学 　　虽然《义务教育思想品德课程标准》已经实施了一段时间，但是由于应试教育思想在我国由来已久，众位初中思想品德教师在教学中仍然受其制约，秉承着“为考试而教，为考试而学”的教育理念，并且沿袭着一系列传统而落后的教学方法。教师也很苦恼，明明学习了那么多有关《义务教育思想品德课程标准》的知识和内容，为什么在具体的教学实践中却不能做到灵活运用呢？下面我就结合自身的教学实践谈谈思想品德课堂上应该运用的几种教学方法，希望能为正处于困顿、焦虑中的思想品德教师提供一些帮助。 　　一、充分开发学生资源，实施探究性的教学方法 　　美国心理学家、学者奥苏伯尔说：“影响学习最重要的因素不是学生将要学习什么，而是学生已经知道了什么。”可是在以往的课堂教学中，初中思想品德教师要么过分关注教科书资源的开发，要么就格外重视多媒体等教辅资源的利用，却往往忽视了对学生自身资源的开拓及其使用，这就严重影响了课堂教学效果优化的步伐和进度。 　　那么，什么才是学生资源呢？《义务教育思想品德课程标准》对此给出了非常详细的解释：学生资源包括学生已有的知识、生活经验、情感等众多方面，这些资源来源于学生的生活实践，有利于教师更好地开展课堂教学。我将新课标的这一精神融合在日常教学中，并且都取得了不错的反响。比如，在学习“享受健康的网络交往”这部分内容时，我没有像别的老师那样在课堂上长篇大论，向学生灌输“健康上网的重要性”“我们要如何做才能做到健康上网”等理论知识，而是要求学生在课堂上自主探究，针对“各种上网行为”发表自己的看法和认识，以下是学生自主总结的几点认识： 　　生1：随着信息技术的快速发展，网络给我们的日常生活带来了很多便利，我们可以在网上搜索相关的学习材料，也可以在最短的时间内了解国内外大大小小的事，这对于正处于学习时期，急需拓宽知识面、扩大视野范围的我们来说具有非常大的帮助。 　　生2：网络里包含了大量色情、暴力、恐怖的信息，我们初中生往往缺乏坚定的意志以及明辨是非的能力，再加上正处于身心发展的关键时期，因此很容易就受到这些不良信息的影响，因此，我认为对于初中生来说，网络更像一个大泥潭，对于我们更好的成长具有非常不利的作用。 　　生3：你们要么只看到了网络对人类的积极作用，要么就片面地认定网络对初中生只有消极、负面的影响。我认为，应该全面看待这两点，既要看到积极的一面，又要看到其存在的不利影响，这才是我们看待网络的正确态度。 　　生4：“网络就是一把双刃剑”，这就要求我们趋利避害，享受健康的网络交往。 　　…… 　　学生在平时生活中都有上网的经历，对网络也有着不同的理解和认识，通过自主探究、自主归纳的方式，不但可以发散思维、调动自身的积极性，进而主动投入到热烈的讨论活动中去；此外还可以将自己以往有关网络的认识和见解进行重新梳理、升华和掌握，这对于形成对“享受健康的网络交往”这部分知识的正确理解和认识具有非常重要的帮助，有利于实现高效思想品德课堂。 　　二、面向全体学生，实施分层次教学，是提高课堂教学效率的根本保障 　　应试教育模式往往会过分关注学生最终的考试成绩，对于学生中间的学习过程却视而不见。受其影响，教师在教学中经常会“高看”学习成绩较好的学生，认为他们才是“能帮自己增光添彩”的重要砝码，因此会在这部分学生身上倾注全部的教学精力和时间。对于学习成绩较差的学生则持不屑一顾的态度，认为这些学生学不学都一样，根本就不需要浪费太多的时间在他们身上。这其实是一种错误的教学理念，严重违背了素质教育关于“促进全体学生的全面发展”的精神要求。 　　《义务教育思想品德课程标准》承认学生身上存在的客观差异，要求教师在教学中要充分正视这一点，面向全体学生进行教学，积极采取各种教学措施，争取促进全体学生共同发展。 　　针对班上学生的实际学习情况以及各自在课堂上的表现，我将其分为A、B、C三个等次，并制订了相应的教学策略。 　　A层次的学生成绩优良，学习基础扎实，在课堂上也能做到积极发言。对于这部分学生，我会在课堂向他们提问一些既能发散思维，又能扩大知识面的问题，力求拔高他们的思想品德水平与能力，实现良性的进一步发展。 　　B、C层次的学生由于成绩不理想，基础薄弱，因此在课堂上往往不敢发言，害怕答错之后受别人的嘲笑。因此，我在课堂上会向他们提问一些相对来说比较简单同时又能与所学知识联系紧密的问题，这样不但可以帮助他们复习已经学