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新课标 新观念 新教学的模式 　　【摘 要】在英语课堂上，进行了将“先学后导”的教学模式与任务型语言教学模式有效整合的尝试，并取得了良好的效果。学生在自主学习阶段，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出科学合理的任务，让学生通过自主学习与学习同伴合作、探究的方式，来完成任务。教师根据任务的完成情况，有针对性地进行“后导”，从而达到让学生掌握知识、训练技能的目的。 　　【关键词】先学后导 ； 任务型语言教学 ； 设计出科学合理的任务； 同伴合作、探究 　　“先学后导”与任务型语言教学模式正符合新课程理念，强调学生自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式。在英语课堂上，我们学校英语组进行了将“先学后导”的教学模式与任务型语言教学模式有效整合的尝试，并取得了良好的效果。学生在自主学习阶段，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出科学合理的任务，让学生通过自主学习与学习同伴合作、探究的方式，来完成任务。教师根据任务的完成情况，有针对性地进行“后导”，从而达到让学生掌握知识、训练技能的目的。 　　我们学校采用了“走出去，请进来”的办法，全校初中英语组教师通过理论培训（江苏阳思中学和河北衡水中学），学习交流，乃至“赛课”的形式，大力推进新课程的教育教学改革的步伐。学校英语组统一提出：改变传统教学模式为“先学后导”模式与任务型教学模式的有效整合。 　　老师努力改变学生的学习方式，重视提高学生学习效率的有效性。我认为：通过了教学比武，老师的观念在教学比武中得以更新，思想在教学交流中提升。现谈谈本人在培训、授课、赛课、听课过程中得到的心得体会，与各位“教学探索者”共同分享。 　　一、精心设计学习任务活动，倡导先学后导 　　课堂教学要以学生的学习活动为主线，激励学生主动参与、主动思考。抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构，作到了课堂教育的素质化。 　　我们学校倡导的是先布置当堂课的学习任务，然后让学生自主学习，让学生看录象，听录音，要求学生通过看听后，回答有关课文的简单问题（只要求用 YES 或 NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，也就是设置好任务，学生回答后教师作必要的点拨指导，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象， 这项工作也可以适当启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固练习，有条件的班级可让学生当堂复述或背诵课文。这里以初二年邓红梅老师上的Unit6 Topic3 Bicycles are popolar with people.Section A为例，她就是按以下几个步骤来实现“先学后导”模式与任务型教学的有效整合。 　　第一步：借助多媒体课件，展示了学习目标（即布置任务）。 　　把本节课的Studying aims显示在多媒体屏幕上， 　　1.Learn some new words ，phrases and useful expressions. 　　2. Learn the usage of adverbial clauses of condition.（条件状语从句） 　　3.Know about the advantages and disadvantages of bicycles. 　　老师布置好任务，学生明白这堂课的学习任务，同时提问同学，朗读词汇，检查学生的先学情况 　　第二步：导入新课。 　　红梅老师先后出示了两幅寓意深刻的情景画，让学生自主探索2-3 分钟后起来描述图中的情景，学生在描述过程中就用到了学习目标中的一些词组或句型。 　　老师帮助学生说出与课文内容有关的句型并板书出来，让学生朗读，以便学生加深对知识点的印象。我认为这种导入新课的方法十分新颖，它不仅能充分发挥学生的创造思维能力，而且还把本课的德育目标融于知识目标中。 　　第三步：指导学生自学。 　　Listen to 1a and discuss the advantages of riding bicycles. 　　1. 让学生 看课文录象（两遍），要求学生看后能回答一些简单的问题（主要是用YES ，NO 回答）。 　　2. 带着问题，听课文录音，要求学生能根据录音回答问题。 　　3. 放领读带，让学生跟读两遍。 　　第四步：检查自学效果。 　　由老师根据课文内容提问，把要求掌握的词组、句型穿插在其中，学生回答时，老师作必要的讲解、补充。 　　第五步：学生打开书自由朗读，进一步熟悉课文内容。 　　第六步：指名朗读：分角色表演 　　第七步：完成练习：主要是老师自编的根据课文内容填空和单项选择题。 　　第八步：