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新课标下中学数学的素质教育探析 　　摘要：素质教育是一种教育理念，一种先进的学校文化。在新课程标准的大力实施中，学校、课堂贯穿素质教育已是必然要求。教师在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，提高自身素质，明确素质教育理念的特征要求，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，注重对学生思想素质的培养，培养学生生活中应用数学的能力，促进学生素质的提高。 　　关键词：素质教育　中学数学　新课标 　　 　　伟大的改革家邓小平曾提出“教育要面向世界，面向未来”，这已经成为了教育的指导思想。在新课程标准大力推广下，在学校实施素质教育已成为必然要求。这就必须要让素质教育走进课堂，而这一举措首先应革除应试教育思想在课堂教学中的弊端，探索和建立符合素质教育要求的课堂教学模式。 　　 　　一、素质教育及其特征 　　 　　素质教育是按照教育方针规定的教育目标，树立现代的教育思想，以全面提高受教育者的基本素质，开发学生潜能，促进德、智、体、美、劳全面发展为目的的教育实践活动。素质教育立足于对教育起点、教育过程和教育目标的深层揭示，通过帮助人的本性的自由发展和潜能的最佳完善来提供社会需要的多结构多层次的高素质人才。素质教育具有主体性、全体性、全面性、发展性等多种特征，其中主体性是素质教育最显著的特征，它是指在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。发展学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。全体性是指素质教育要面向全体，使每个在校学生在原有的基础上都得到应有的发展。全面性是指学生在思想品德、科学文化、劳动技能、身体和心理等方面的素质都能得到和谐、全面发展。发展性是指素质教育不仅着眼于现在，而且还特别强调对学生未来发展的迁移，通过挖掘潜能、启迪心智，开发自我认识、自我提高的途径，增强自我发展的意识。 　　 　　二、把素质教育和传统教育融合起来 　　 　　“素质教育”是相对于“应试教育”提出来的。在应试教育模式下，从思想、观念、内容、评价到方法，都围绕一个宗旨――培养学生的应试能力。以考试高分的学生为优秀，以教会学生得高分的老师为优秀，应试水平高的学校为优秀。受其支配，传统教育为应试教育服务，培养了一大批高分低能的学生。但是，今天我们改革应试教育，推进素质教育，并不能全盘否定传统教育。传统教育中的教学常规，基本的教学模式和方法，对学生基础知识和基本技能的要求等并不是应试教育的产物。今天我们谈素质教育，其中重要的内容就有基础知识和基本技能，对数学学科而言，它包括对基本概念的理解、知识网络的构建和掌握、基础知识的掌握和基本能力的培养(也包括记忆能力、迁移能力、分析能力、运算解题能力)等。所以，不要一谈“素质教育”就认为以前教学中的东西都要摒弃而无所适从。事实上，在实施素质教育的今天，传统数学教学中的很多内容和方法仍然值得认真汲取，如：严格要求、精讲精练、温故知新、对知识“理解――掌握――套用――举一反三”的分层推进等。如果没有严谨的学习作风，没有扎实的“双基”，又何言素质? 　　 　　三、全面提高数学教师的素质 　　 　　数学素质教育的关键在教师的素质。数学素质教育的实施需有一批高素质的教师队伍，只有数学教师的素质提高了，才有可能搞好数学素质教育，适应时代要求。要变应试教育为素质教育，作为中学数学教师来说，首先要具有良好的师德，即具有坚定的政治方向、有高尚的道德品质和崇高的敬业精神，诚实守信、办事公道、以教为荣、以教为乐、奉献社会的好教师。其次要根据教学要求完善自己的知识结构，拓展自己的知识视野，数学教师不仅要不断加深数学专业知识的功底，使其更加深厚扎实，还应认真学习心理学、教育学、哲学等科学，尤其要重视科学的方法论，数学方法论和数学思维教育学的学习。再次要提高教师自身的能力素质，如教学能力，教育能力，自学能力，教育教学研究能力等。最后要具有健康的身心素质，‘身体是工作的本钱，只有身体好，才可能有工作好的结果，健康的心理素质是从事社会主义教育事业的必备条件，若不具备健康的心理素质，就不可能成为一名合格的人民教师，也不可能培养出新时代所需要的多元化的高素质人才。 　　 　　四、数学教学过程注重对学生思想素质的培养 　　 　　数学教育大纲明确指出：数学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。数学教学中的思想教育主要体现在以下几个方面： 　　1　爱国主义教育。教学中要有意识地去挖掘古今数学成就的内容，在传授知识的同时适当介绍数学史，对学生进行爱国主义教育，还可编拟既联系实际又有思想性的数学题目。 　　2　辩证唯物主义教育。这项教育主要是对辩证唯物主义的世