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新课标下陕西农村中学英语口语教学的现状调查及建议 　　 　　（陕西教育学院外国语言文学系，陕西 西安 710061） 　　 　　 　　摘 要：随着英语新课程标准的实施，中学英语课堂教学有了较大的变化。农村中学由于地缘及经济发展较慢的缘故，在教学硬件设施、师资力量及学生基础上还是比较薄弱，尤其是农村中学的英语口语教学现状堪忧。通过对陕西关中、陕南及陕北的175位农村初中英语教师进行的调研，从一定程度上反映了农村初中英语口语教学的现状及存在的问题，为进一步加强、改善农村初中的英语口语教学提供参考。 　　 关键词： 农村中学；英语口语教学；调查 　　 中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1672?3198（2012）05?0152?02 　　 　　 　　1 问题的提出 　　 “英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”新课程改革给农村英语教学带来了深刻影响，农村英语教学改革也取得了一定成绩，但还存在不少问题。尤其是农村初中的英语口语教学，更应该引起教师、学生的重视。 　　 2 调查结果与分析 　　 2.1 教师职业背景 　　 国家政府为了促进义务教育的发展，投入大量资金用于提高中小学教师的工资待遇。2008年底，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，不低于公务员标准。这一举措必将为稳定师资队伍起到重要作用。特别是对大多数农村的教师而言，能够增强他们的职业认同感。随着工作环境的改善、生活水平的提高，基层农村中学将吸引和留住一些优秀教师。 　　 2.2教师知识来源及教学科研情况 　　 调查发现教师的知识来源及科研情况不容乐观。现有英语教师文化程度普遍不高，对英语教学及研究的信息来源较狭窄，大多数教师的知识仅仅局限于学生时代的学习，有关英语语言的自修或其他活动的不多，通过图书、报纸、杂志等媒介提升自己的教师较少。绝大多数现有教师都能认识到自修及专业发展的重要性。教师中有自修计划，并长期坚持自修的占被调查总数的16.8 %，有自修打算，但时间不能保证的占72.5 %，无自修计划的占14.5 %。现实教学中，农村教师的工作量大，教师自修时间难以保证，教师的时间主要用在备课、批改作业、辅导学生，还有部分教师从事第二职业，虽然此类比例不大。 　　 英语是一门时代性很强的语言，需要教师关注语言发展新现象以及教学方法研究新动态。被调查的教师都有教学研究计划，已有教研成果的 6.5%，暂无成果的37.4%，感觉教研计划实施有困难的占55.7 %。这说明在教学科研方面，教师们需要提高理论修养与反思实践教学。可喜的是绝大多数教师能够做到课前钻研教材，课后进行教学自评。但是，教师之间的协作不够，大部分教师都是课前自己钻研教材，只有14.5%的教师课前与同事讨论备课。此外，教师的教育技术水平有待大幅度提升，约一半的教师不会使用多媒体制作课件，不符合新课程标准的要求。 　　 2.3 教师对英语新课程标准的了解程度 　　 调查表明绝大多数农村初中英语教师接受过初中英语新课程标准的培训。但是对于新课标的了解程度不同，有34.1%的教师对于新课标的理念不太清楚，比较了解的占65.7%，很清楚的微乎其微。陕西省初中实行新课程标准改革后，46.5%的教师认为英语教学方式有变化，但是51?9%认为变化不大。 　　 究其原因，可分为三点：一是教师的教育理念还未完全转换，教学能力还有待提高。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养能力，强调英语教学应具有活动性、探究性、互动性和开放性。然而，对农村初中英语教师来说，面对新的课程体系，他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且专业知识、专业技能上也存在较大缺陷。面对新情况，往往是“穿新鞋走老路”，不愿接受新的教育理念，缺乏实施新课程改革的主动性和积极性。二是教师在教学中注重学生的读、写能力，忽视听、说能力的培养。在教学实践中，由于农村中学过分以学生成绩作为考核教师的尺度，因此平时的教学，教师往往只重视读、写能力而忽视了听、说能力。三是教学方法上需要更新。新课标倡导“任务型”的教学法，可是教师们对于此种方法的理解、操作与运用上还存在一定得难度。 　　 2.4教师口语教学能力 　　 课堂观察过程中发现农村初中英语教师用英语进行口语交际和组织课堂教学的基本能力不高，54.2%的教师偶尔用英语进行口语交际，另有6.1%的教师用方言进行口语交际。在口语教学中大