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新课程的环境下语文课堂教学的原则初探 　　【摘要】先学后教是指教学重心和顺序而言，教学重心要转向学生的学，教学顺序应符合学生的心理特点和认知规律；以学定教是指教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开，都要求学生的积极主动参与；多学少教要求教师站在学的角度采取相应的教学方式、方法。 　　【关键词】语文课堂；教学原则；先学后教；已学定教 ；多学少教；以学论教 　　 　　Under the new curriculum the principles of the language of classroom instruction 　　Cheng Gengsheng 　　【Abstract】After the first school teaching is the focus and sequence of teaching, the teaching center of gravity to shift students, teaching students the order should be consistent with the psychological and cognitive characteristics of the law; to school will be taught is the identification of teaching objectives, teaching content the choice to start the teaching process, require active participation of students; learn less science teaching requires the teachers to stand to take the perspective of the teaching methods and approach. 　　【Key words】language classroom; teaching principles; first teaching post; has taught school 　　setting; teach less learn more; to learn of the Education 　　 　　义务教育《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。这是一种体现新课程理念的教学指导思想。如何在课堂教学中把这种先进的思想落实大实处，让它成为正确处理教与学关系的基本要求，具体来说，要考虑以下四条原则： 　　1 先学后教 先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，鼓励学生先自主学习；如果在自主学习的过程中产生疑问，就鼓励、指导学生展开探究性学习和合作学习；个人探究或小组合作后仍存在问题的，教师才去教。这时候的教，就是和学生一起去探讨问题，交流对话。 　　先学后教符合教学的一般规律。因为“学然后知不足”“知不足，然后能自反也”。教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻，这样才能有针对性，提高教学效率，真正解决问题。从学生学习的角度看，经过自学、“自反”，才能“自得”。正如孟子所言：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。”“自得之学可以终身用之，记闻而有得者，衰则忘之矣。”学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解，牢固掌握，学以致用，得心应手，对他们的终身发展有着重要意义。反思一下我们每个人的语文学习经验，现在所记住的主要是当年的“自得”之处，至于老师当时的分析，恐怕大多数人已经淡忘了。 　　在语文课堂教学中，有一些教师习惯于自己先提出问题，然后要求学生带着这些问题去读书。这种方式有时固然能引发学生思考，但教师的问题不一定是学生的问题，并且，这种以教师提问先入为主的教学方式，容易束缚学生的情感指向和思维路径，有时可能产生误导，得不偿失。倒不如让学生在自由的阅读中自己去发现问题、提出问题，之后，能自己解决的就自己解决，自己不能解决的可由学习小组讨论解决，小组也不能解决的，可全班共同研讨，在教师的指导下解决。在这个过程中，教师须注意：一是要发现学生所提出的问题哪怕有百分之一的价值，也要给他百分之百的鼓励，帮助学生完善对问题的表述，把问题提得更加明确、深刻；再就是通过有效的方式解决学生的问题，提出新问题。老师固然要“解惑”，但更要“设惑”，让学生进入自主学习的循环状态，这样才能真正将学生的学习引入深入。 　　2 已学定教 以学为主体的课堂教学应以学生的自主学习为中心，这