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新课程背景下初中科学教学的探讨 　　摘 要:初中《科学》课程是一门综合性学科,内容涵盖了物理、化学、生物、天文、地理等方面知识,是培养学生科学素养,发展学生综合素质的重要科目之一。本文立足学生发展,从改进教学理念、转变教学模式等方面进行了研究,以期促进初中科学教学,促进学生发展。 　　关键词:初中科学 教学 优化 　　 　　要切实提高初中科学课堂的教学效果,更好地促进学生发展,教师在教育教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,应从教学理念、教学模式等方面入手,以改进科学教学,促进学生的全面发展。 　　一、转变教师教学理念 　　先进的教学理念,都来自于成功的教学实践:理念指导实践,实践孕育理念。初中科学新课程最核心的理念是通过科学学习全面提高每一个学生的科学素养。具体有以下五个方面:一是面向全体学生;二是立足学生的发展;三是体现科学的本质;四是突出科学探究;五是反映当代的科学成果。也就是说新的教学理念主要体现为:要实现从学科本位、知识本位关注每一个学生发展的转变,树立民主观念和以学生为本的意识。在这种观念下,学生不再是承纳知识的容器而是有待学习和发展的主体。在教学中教师应把教学重心向学生转移,不再单纯以传授知识为重点,而应经常思考如何使学生获得主动学习、终身学习的能力和意识,以及独立的分辨能力、科学探究能力等。为此教师要营造民主的课堂氛围,弱化课程执行中的预定性和统一性,注重与学生对话过程的再生性和多样性,不以固定的结论限制学生的思维和智慧,珍视学生独特的感受和体验,以实现学生的全面发展为目标,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等维度发展学生的能力体系和人格体系。教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动,努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间,对原来教材的理解按经验教学,认为传授完知识,就完成了任务。而应该通过课堂教学,认真关注学生“是否愿意学,主动学,会不会学”,用这样的理念指导自己的教学。 　　二、优化教学模式 　　提高初中科学教学就必须要改变传统教学模式,借鉴和利用最新的时效性教学模式,以下是本人教学中尝试的几种有效教学模式: 　　1.问题情境教学模式。“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某问题发生兴趣,那么,他的努力往往会达到惊人的程度。因此,教师应根据教学内容和学生学习的心理特征,遵循互补性、趣味性的原则,从学生已有知识经验出发,创设教学情境,从而激发学生尝试与探索新知识的欲望。初中的学生虽然抽象思维正在发展,但如果问题提得太抽象,往往会使他们觉得不够具体,不知如何去思考,所以,在教学中举例要贴近学生的生活,以便于他们思考问题。例如,在讲配制溶液的实验时,可提问:“同学们有时要到医院挂盐水,你们知道生理盐水是如何配制的吗?想不想亲手来配制生理盐水?”学生肯定是跃跃欲试。“那么该如何配制呢?它需要哪些器材、药品,该如何操作呢?”学生自然是兴致勃勃去思考、动手,高高兴兴地完成相关的实验内容。 　　2.合作学习教学模式。在科学教学中,讨论和交流是教学活动的重要环节。为实现互动式、交流式的合作学习,教师要根据不同的教学目标、内容,创造各种条件和形式,加强学生间的讨论和交流,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。当然,在合作学习中有明确的责任分工,才能促进学生之间有效地沟通。 　　3.科学探究教学模式。科学的核心是探究,通过科学探究促进学生的发展。在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。此外,要真正提高课堂教学的有效性,还应该做到这样几点:教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性等。 　　三、灵活开发教学资源 　　在科学教学中有些探究实验照本进行无法实现。拓宽思路寻找出路,这正是新课程对教师提出的更高要求,教师要有整合知识和随机调整的能力。教学中可充分利用各种可利用的资源。例如,利用身边科学的资源就是对学生进行科学素养的熏陶过程。教师可鼓励学生去发掘生活中的实验替代品,让学生自备药品仪器弥补过渡时期科学探究硬件上的不足。而这对于学生来说,也并不是难以完成的事。厨房、废弃物品都可收集到进行科学探究的器材。让每个学生在教室里储备一个专门的科学工具箱,让学生平时从生活废旧物和大自然中储备和积累一些工具和素材。对学生自制自备的实验器材和实验用品进行定期检查,作为对学生评价的一个方面。储备器材的过程对于学生来说就是一个很好的科学体验过程。 　　科学课重在“动手做”,必须让学生亲身经历科学探究为主的学习活动,让学生亲自去种,亲自去养,亲自去观察、