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新课程背景下初中英语教学的策略初探 　　“新课改”后的初中英语教材图文并茂,为训练学生口语提供了大量的素材,它改变了传统的作法,从语言的实际意义出发来教学语言形式,以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际,提供真实的语言材料,以便在课堂上开展交际活动,教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点,在传授英语知识的同时,尤其注重启发思维,开发智力,培养能力,并养成良好的学习习惯,使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。新课改后,听说读写,强调听说领先,读写跟上。注重的是培养学生实际运用英语的能力。这种变化使教师的教法也必须改革,我们应该尝试使用新的教学策略。 　　通过一段时间的研究与实践,我认为,可以从以下几个方面引领学生培养英语学习兴趣、优化学习方法、提高学习效率。 　　一、通过英汉文化的比较,进行文化知识教学,培养学生的学习兴趣 　　越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。初中生总喜欢把英语和母语的思维等同起来,这种学习方法往往成为以后学习和运用英语的潜在障碍。中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性,而且对更好地了解中华民族文化是大有裨益的。因此,在教学中,可以采取比较的方法把JEFC新教材涉及到的内容分为两类:一是食、住、行方面的,包括购物、食品、、学校、家庭等;二是日常交际方面的,包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。在此只需把英美国家人和人寒暄问候和称呼等日常交际用语比较一下,就知道其差异,同时也说明比较中西文化在中学英语教学中的重要性。以JEFC新教材第一册的Lesson 1为例,其中有学生向教师问候说:“Good morning, teacher!”(老师,你早/早上好)。在英美国家里,从早上到中午都可以说“Good morning!”,有时告别时也可以用;而在汉语里只能在早晨到上午九点左右说“你早,”告别时不能说“你早”。在汉语中可以把教师当作一种称呼,可是在英语里“teacher”是职业而不是称呼。因此,在教授此课时,我们应该告诉学生:英美人习惯称呼教师为Sir/Mr.或Miss/Mrs.;在日常交际中,关系比较密切的可以直呼其名,这就是中西文化的差异。 　　因此,我们在平时教学中,以中英美三国之间的文化差异联系在一起讲授,不但使学生掌握了地道的英美英语,而且也激起求知欲和兴趣,但比较中应该让学生正确对待异国文化,既要防止对异国文化过高评价,也要防止民族中心主义。 　　二、完善课堂教学艺术活跃课堂学习气氛 　　课堂是实施素质教育的主渠道,注意提高课堂效率是教好学生的关键。而这又主要看是否能活跃气氛,调动学生学习的积极性。初中生正处在模仿能力非常强的阶段,笔者发觉大部分学生不论成绩如何还是比较喜欢上英语课,而且还比较喜欢随教师或录音带大声朗读。因为这就类似于他们学习母语,模仿是强项,但一旦模仿后没有一定的熟练程度,实际的交际能力和应试能力未能得到提高时,反复模仿可能会觉得索然无味,兴趣会很快消退;另一方面,年龄决定了他们活泼、好动、记忆力强等特点。因此应根据学生的实际情况尽量避免死板、单一的模仿,创造生动活泼、和谐愉快的学习环境,充分调动学生的主动积极性,使其在趣味性、知识性、实践性的课堂气氛中能以主体作用投入,通过动口、动脑、动手等实践活动把所学知识转化为自我能力。因此,上新课时主要注意以下三个方面: 　　1.调动气氛,注意新知识的导入。对于一堂课能否顺利开展,引人入胜尤为重要。调动学生学习积极性是一门艺术。正如一场好戏要有让人感兴趣的开场才会让观众不断追求故事情节。因此,笔者常以一段小听写、唱英语歌、一段情景表演、讲述文章背景或易错句型的改正等入手吸引学生注意力。 　　2.创造语言环境保证新语言项目的顺利展开。在上新课过程中必须根据所授课的主要内容创造一个语言环境。但如果只是教师一味口若悬河不会收到很好的效果。所以应尽量和学生打成一片。在这个环节中,新内容能否清楚明白而又轻松地展开是关键,所以笔者还经常辅以录像、幻灯、挂图、实物等来使内容生动地展开以加深记忆。如碰到枯燥的语法知识讲解后要及时运用较易懂、趣味性的例句展开练习,有时还用顺口溜等方法加深记忆。比如在教dig单词和过去式、过去分词dug时用谐音“滴答答”(dig, dug, dug)这样解释“挖穿了洞滴嗒嗒漏水了”…… 　　3.快乐而有趣的气氛中巩固知识点。学习了语言知识点后学生往往是在模仿的过程中没有巩固好知识点。因此,这时候更需要注意操练方法,注意采取分组表演、游戏比赛、知识抢答等,学生就能在快乐趣味的气氛中把知识点巩固熟练。 　　三、培养良好的学习习惯和学习方法 　　语言学习是培养理解、表达技能、语言修养的问题,它的提高是缓慢的、长期的,主要在于循序渐进的培养。